漫画作文教学浅探

卢立群

[摘 要]作文是学生运用语言表达思想的主要方式之一，是参与社会、加强交流不可或缺的重要工具，也是学生的一大难题，语文教学的突出难点。漫画以其形象、生动、诙谐、幽默，受到学生的普遍喜爱。把漫画引入作文，目的就是通过漫画创作活动与写作的结合，培养学生的观察、想象、思维、创新能力，从而提高学生的写作兴趣与能力。

[关键词]漫画作文 探究 想象 寓意

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-076

漫画在我国，不足百年历史。最早推至清朝末年陈师曾在上海刊行的《太平洋报》上的即兴之作，有漫画初期之韵。到了1925年，丰子恺有画刊载于《文学周报》，编者特称之为“漫画”，漫画之名始见于大众。至今，我国漫画后来居上，备极绚料，如奇花异葩，毕呈瑶苑，蔚为大观。

尤其是儿童漫画，无处不在。什么《漫客》《漫谜》，学生津津乐道，常常携于身旁。学生陶醉其中，乐得手舞足蹈，笑得前俯后仰。漫画以其与生俱来的幽默基因，以及学生熟悉、关心、好奇的内容，吸引人的事件，张扬的场景和鲜明的意象等，赢取了学生的青睐。漫画有着如此大的魅力，它与作文是如何联系起来的呢？

一、漫画与漫画作文的联系

对于漫画，《中国大百科全书·美术》是这样定义的：“以简练的手法直接表露事物本质、特征的绘画。它不受时间、空间等条件的限制。习惯采用夸张、比喻、象征等表现手法和形式。有较强的讽刺、歌颂、抒情、娱乐等方面的功能，并善于表达作者对世事人情的看法，尤以讽刺与幽默见长。”如《这段木头里一定有虫》和《假文盲》等，这些漫画都是以讽刺、批评为主。而《“神七”上天》《嫦娥奔月》等漫画则是以表扬、歌颂为主题。漫画，虽然寥寥数笔，但含义深远。

漫画作文，就是以漫画为基点，以作文为目的的习作活动，是立足漫画，又高于漫画的心理实践活动，也是一种特定的集搜画、赏画，观察、想象，说画、写画、评画于一体的综合性教育教学活动，最终通过书面文章的形式，表达出漫画家的真实意图。就因为漫画与作文有着这样的关联，所以漫画作文进入了各学段的教材。

二、漫画作文编入小学课本

人教版语文教材中编排有《文明只差一步》《这段木头一定有虫》《假文盲》三次看漫画写作文训练，这说明漫画的幽默特质引起了教材编写者的关注。漫画作文作为一种直观作文训练形式，也引起了老师们的高度关注。

我们知道系统的议论文训练是从初中开始的，在小学只进行最简单的议论训练。小学的议论训练通常有两种模式及途径：一是教会学生学会对某件事或者某一个人的行为表达个人的评价；二是学会发表见解。语文科研工作者列伏娃说：“小学生天天都在上语文课，天天都有议论的机会，我们应该让学生学会判断，更应该让他们学会发表独立的见解。”所以，小学的漫画作文是初中议论文的雏形，漫画作文教学是议论文教学的发端。

学生们爱漫画，当老师把妙趣横生的漫画挂出来或投射出来时，就会激起言说和写作的冲动，所以把漫画引入作文，把漫画作文引入课本，化解了学生对写作的畏难情绪，让学生在好奇和探究的笑声中度过写作的过程。让漫画与作文牵手确实是一个很好的策略。那么，我们该怎样教学生写好漫画作文呢？

三、漫画作文教学的探究

1.明白漫画作文与看图作文的区别

看图作文一般适用于低年段。低年级学生识字量少，语言连贯性不够，叙事的能力不强，要借助图画来引导。学生只要能观察图画，说好图意，然后将观察到的内容写下来就可以了。而漫画作文要求学生读懂和表述画面的意思，更要他们领悟画家的意图。漫画作文适用于高年段。

2.解读漫画、合理想象以及表述画意

漫画，不仅有可视的画面形象，而且有诙谐的语言，妙趣横生，发人深省，在高雅和逸趣盎然的气氛中，使观赏者在深沉的微笑中得到启迪。

可是，对只有十一二岁的孩子来说，要读出漫画的奥妙是有很大难度的。因此，指导学生仔细观察，把握漫画大意，认真推理，正确理解画家寓意，是写好漫画作文关键的一步。

首先，要指导学生仔细地观察全图，根据画面上的信息，把握画面的大意。比如在《这段木头一定有虫》的漫画作文教学中，我就让学生先认真观察画上都有些什么。虽然高年级的学生很容易就能看出图上有树、人、鸟，但是我还要进一步引导学生观察，使他们发现图中还有一些文字、砍树的人嘴里叼着烟等。学生把漫画中的事物联系起来，用自己的语言把画面意思表述出来，这样才算真正读懂漫画。

其次，指导学生深入推敲，揣摩作者画中的寓意。如教学《这段木头一定有虫》时，在学生读懂画面的基础上，我会进一步启发学生推敲图中的文字，领悟啄木鸟说的话中的“虫”所指的是“贪婪虫”“自私虫”“糊涂虫”等。这样一来，学生根据整个画面体会到了画家的用意——告诫人类不要乱砍滥伐，要爱护森林，保护环境。

再次，指导学生大胆想象，丰富画面，完善事件情节。想象是灵感的源泉。想象为漫画作文插翅添翼，教师要让学生大胆想象。如果是多幅图组成的漫画，那么就要指导学生逐图观察，通过联想和想象，推理出画意，再联系前后图，读画面的起因、经过、结果。比如，五年级上册《文明只差一步》是由4幅图组成的漫画，画面表达了一件事情连续性的动作和完整性的情节：两个孩子看到垃圾桶旁边有很多垃圾，他们把垃圾捡进垃圾桶里，还在垃圾桶上贴上了警示语“文明只差一步”。画面内容比较具体、完整，事情的发展变化很清晰。学生需要想象的内容比较少，只需对人物的心理、语言、神态稍加描写就行。但是，如果是单幅图的漫画，就要指导学生联想到这幅画之前和这幅画之后可能发生的事情。《这段木头里一定有虫》这幅漫画，画面的内容很简单，人砍树，鸟用力地啄人，而且边啄边说：“这段木头一定有虫……”但是要想丰富画面，完善故事情节，生动学生的漫画作文，我们就要引导学生大胆联想和想象：那个人为什么要砍树？他心里想什么？他后来的生活会发生什么变化？砍树有可能引发什么样的后果？为什么说这段木头里一定有虫？只有放飞想象的翅膀，学生才能领略漫画作文的美妙。

3.学习漫画，学会关注

我们都知道，画家的漫画素材来源于生活。我想，在作文教学中引入漫画，目的是让漫画成为学生观察、体验生活的载体，所以漫画作文教学要引领学生在对漫画的观察、想象和思考中关注生活，关注社会，认识自己。这样漫画的启迪味就更浓了。

4.归纳方法，领悟规律

达尔文说：“一切知识中最有价值的是关于方法的知识。”在观察、解读和诠释漫画的过程中，教师要帮助学生逐步掌握看漫画写作文的一般方法和规律，即写好漫画作文，要仔细观察，大胆想象，揭示寓意，这将是引领学生遨游漫画世界的万能钥匙。

5.自由表达，内化思想

漫画作文的最后环节是写作文。教师在指导学生读漫画和说漫画的基础上要引导学生写漫画。阅读漫画，说漫画的意思，解决了学生“写什么”的问题，“怎么写”还得教师做一些提示：一是用记叙的方式，写清楚漫画所包含的故事；二是用议论的方式，写出漫画家画这幅漫画的用意；三是联系生活实际，写出自己真实的感受和想法。

如果我们有课程开发的意识，那么儿童漫画无处不在。漫画世界奥妙无穷，漫画教学领域魅力无边，值得我们孜孜探求。

（责编 莫彩凤）