优化语文作业 提升学习实效

吴旭青++冯向华

[摘 要]新课程实验中作业的设计应是开放的，教师应努力实现课内外联系、校内外沟通、学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。教师可从语文作业设计的原则、内容、形式几个方面进行研究，设计出最适合学生的作业。

[关键词]原则 内容 形式

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-073

在语文教学中，这样的问题不容忽视：形式简单枯燥、训练要求统一的作业，浪费了学生大量的课外时间，忽视了学生的个性化发展和思维能力的训练和提高，消磨了学生的学习热情和积极性，因而直接影响了教学质量的提高。

通过多方面的研究学习，结合四年级语文教学的作业设计，我探索了优化作业的途径。

一、作业设计的原则

1.体现综合性、实践性

在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字和作业本的形式以及以学生个人为对象来进行的。新课程环境下要求改变这种单一的作业形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长共同完成的。

2.力求开放性、探究性

苏霍姆林斯基曾经说：“人的内心有种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探索者。”探索的过程，是一种丰富的经历；而体味结果，则是一种成功的体验。

例如，四年级上册“语文园地八”中“我的发现”里出现了许多乱改的广告语，我让学生利用双休日和同学一起，和家长一块，在电视、报刊、街头搜集广告语。经过整理，学生发现了许多擅意改动的成语。在调查的基础上，我让学生分析、讨论，举行了一场辩论赛，为这些产品重拟广告语。

3.彰显主体性、趣味性

通过尝试，我发现花些小小的心思，来些小小的改变，就能提升语文作业的趣味性，增强语文学习的效果。

（1）化抄抄写写为听听查查

抄写生字新词、辨字组词这种机械呆板的训练，容易使学生对作业失去兴趣，甚至产生厌烦和抵触情绪，也不再适用于四年级学生。因此，我布置学生用自己的方法记住字词，课上进行听写检查，学生轻松了，自然也就快乐了。一年的实验表明，效果很好。

（2）化被动预习为主动求知

在布置预习作业时，为了达到更好的效果，我变换单一的预习模式，根据文本特点创造性地布置预习任务。

如学习四年级下册《桂林山水》时，我布置这样的预习任务：请试着搜集图片、音乐、文字等资料，配上自己的朗诵，制作一个简短的风光片。课上，精彩纷呈的展示，让我知道这样的预习作业已激起他们求知的欲望，调动了他们自主探究学习的积极性。

二、作业设计的内容

1.课堂作业

（1）在阅读理解中结合语言表达

学习四年级下册的《寓言两则》时，我如此设计：

A.读读这段话，写出蔡桓公的病在体内的发展变化过程：皮肤里——（ ）——（ ）——（ ）。

B.蔡桓公曾三次拒绝扁鹊给他治病，有人说扁鹊也有责任，因为他不太会说话，见面就说蔡桓公有病，蔡桓公自然不高兴，不听劝告。如果你是扁鹊，你会怎么劝说？

（2）小练笔

学习四年级下册的《全神贯注》时，我如此设计：茨威格见罗丹工作完了，走上前去准备同他交谈。罗丹却径自走出门去，随手拉上门准备上锁。茨威格准备同罗丹谈些什么呢？结合课文内容说一说，再写下来。

茨威格说：“老兄 。”

这个读写结合点，学生可以结合课文从多方面来谈。如：“茨威格看到罗丹如此全神贯注，他会说 ；茨威格看到原本仪态端庄的女像修改后更加漂亮了，他会说 ；茨威格从罗丹身上受到启发，他会说 。”角度多了，面广了，学生自然有话可说了。从实际的操作来看，学生能把对课文的理解糅合到读写结合的训练上来，收到预期的效果。

2.家庭作业

（1）新闻播报

我要求学生每天收集一则新闻，按学号进行播报，但由于家庭环境及学生的个体差异，调整为成立新闻播报组，由组长负责，每天固定播报人员，播报身边小事、国内外大事。这既是引导学生与社会接轨，学会甄别处理信息，同时也是语言表达、展示锻炼的机会。王照琦同学关于食品安全的播报，还引出了“阳台上种出低碳生活”这样一个实践活动，并获义乌市综合实践成果评比一等奖。

（2）课外阅读

A.进行有效的引导。书海茫茫，良莠不齐，一本好书带给学生的价值是我们估量不到的。所以，家长与学生最期待的就是能有好书的目录。我从文学、科学、人文三方面进行了分类，给学生及家长们推荐了相关书目。

B.及时登记。四年级的学生，十来岁的孩子，无论做什么事情都需不断地激励，及时地反馈。学生看书后，我都要求学生折个角，写上日期及页数，并随机抽查，予以表扬和鼓励。

C.开展读书会。看书的过程是读者与作者交流的过程，心与心对话的过程，学生在读完书后会有一种强烈的交流欲望，而适当适时的交流，既是对已读的书的升华，更是对将要读的书的一种引领。

D.期末进行评定。期末时，我们评选“毛毛虫”与“蝴蝶”，以书为奖品，并颁发荣誉证书。毛毛虫，嗜叶如命，代表着爱书的学生。蝴蝶，化茧成蝶，代表着阅读后有了升华，懂得运用的学生。这样的评选，既肯定了学生的阅读，更激发了学生课外阅读的积极性。

（3）背诵积累

国学经典是中华民族文化星空中最为璀璨的一组。我让学生选择性地背诵《论语》，引导学生走进文化圣殿，与先贤对话，以净化学生的心灵，培养学生良好的行为习惯，提升学生的民族文化素养，塑造健全完美的人格。

3.假期作业

假期作业，要体现“大语文”观念，能全面培养学生的听说读写能力，塑造学生的个性，体现语文教学的人文性、综合性、实践性。为此，我针对学生的实际，通过行之有效的方式来体现这一原则。

（1）社会实践，丰富体验

设立“爱心公社”，让学生捐书、捐物，并定期走访福利院、孤儿院。

（2）旅游观光，积累经验，寻找写作素材

让学生去旅游，去观光，自然能够触动学生心灵的弦，激发出感情的火花。学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。

（3）挖掘特长，促进全面发展

书写、绘画是中华民族的瑰宝，更是语文素养中必不可少的要素。假期结束，学生那灵动的字画，见证了一个充实而有意义的假期。

三、作业设计的形式

1.鼓励自主选择

设计和布置作业应该针对学生的个体差异，使每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

如教学《颐和园》一课前，我设计出这样一组梯度作业：

★用自己喜欢的方式学习课后生字新词。

★★配乐读课文，录下你认为最好的课文参加朗读比赛。

★★★上网查阅有关颐和园的图片和资料，在课堂交流。

在深读课文后，我又设计了一组梯度作业：

★把自己喜欢的词语或句子摘抄下来。

★★用自己喜欢的方式把自己喜欢的段落背诵下来。

★★★以课本内容为依据，课外资料为辅助，编写一份颐和园解说词。

梯度作业的设计，让不同水平的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在一定的范围内选择，提高兴趣和学习效率；使全体学生在语言的感悟、积累和运用中，既打下扎实的语文基础，逐渐形成适合自己的学习方法，积蓄学习语文的后劲，又培养高尚的道德情感，提高文化品位。

2.允许自主设计

课程改革积极倡导新型的学习方式，要求教师让学生在已习惯了的接受性学习以外，学会探究性学习，让学生自己设计作用。

如在学完四年级下册《乡下人家》后，学生自己设计的作业可丰富了： “我也要去乡下，好好欣赏一下美丽的乡村。”“我去欣赏的同时，带上画笔和画板，把它画下来。”“我就把美丽的乡村用镜头拍下来吧。”“我向作者学习，把美丽的景色用文字记录下来”……学生的思维是相当活跃的，如果我们还给学生自主的空间，学生还给我们的将是更多更精彩的作业。

3.提倡自由对话

作文与各门功课的学习，确实是你中有我，我中有你。可是，很多学生对作文、日记抱着畏难、逃避的心理。

于是，我给学生准备了一本随记本，用于写日记，师生可畅谈个人喜好，交流心得，讨论事件，评说新闻。这种平等的对话与交流，为学生和教师拓展了更为广阔的空间。

作业，成了教师与学生、家长与孩子、教师与家长沟通思想、交流感情、探讨生活、教学相长的工具，学生的写作兴趣、写作水平在不知不觉中得到了提高。

北京师范大学肖川博士在《教育的理想与信念》一文中指出：“作业应该是教师精心准备的送给学生的一个礼物，它不仅可以传达教师对学生学业的重视，也可以培养学生对学业的责任感。”让我们带着这样美好的愿望，在优化小学语文作业设计这条改革之路上不断摸索，不断创新，提升学习实效，形成良好的语文素养，让学生感到学习是一种乐趣，是一件幸福的事。

（责编 莫彩凤）