“文包诗”之于阅读教学的启示

江小佳

[摘 要]文包诗中充满着情感丰富、富有传奇色彩的“文”，能带给学生极大的学诗趣味。教学“文包诗”的课文应把握文体特点，选择合适的教学策略；渗透学法指导，帮助学生融会贯通；围绕文本内容，开展行之有效的学习活动。

[关键词]文包诗 阅读教学 启示

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-069

“文包诗”是苏教版语文教材中特有的一种文体。这类课文通过讲故事的形式帮助学生更快、更好、更直接地理解诗句，领会诗歌的情感，最终受到美的熏陶。

如《李广射虎》课文就采用了“文包诗”的形式，介绍了唐代诗人卢纶所写的著名诗篇《塞下曲》，大意是：将军夜晚外出巡逻，见树林深处风吹草动，以为是虎，便弯弓猛射。天亮一看，箭竟然射进一块石头中去了。表现了李广将军的力大无穷和箭法高超。教学中，我努力从文与诗的融合上着眼，引导学生深刻体会诗句背后的情与境。

（课件出示）这白羽箭深深地扎进石头里，只剩下箭尾部的羽毛留在了外面。

师：同学们，看到眼前的这一切，如果你就是当时在场的一位将士，你想说些什么？你又想做些什么？张开你想象的翅膀写一写。（学生想象写话）

师：哪位同学来展示一下？

生1：他的箭法太好了，我要拜师跟李广学射箭。

生2：我想让他给我签个名。

生3：我想拔箭。

师：你想怎么拔？

生4：我用脚踩着石头，身体往后用力拔。

师：箭拔出来了吗？

生5：（摇头）箭扎得太深了。

师：看得出来，你已经满头大汗了。还有谁拔箭了？成功了吗？

生6：我们几个一起拔了，但是白羽箭纹丝不动。

师：你想到了什么词语。

生7：力量惊人、力大无穷。

生8：我想把石头劈开。我要取出白羽箭。

师：有没有其他办法？

生9：没有，只能这样。

师：是的，这一切都说明了李将军的——

生10：箭法高超，力大无穷。

师：同学们，你们太了不起了，已经把书读进了人物的内心，读到了人物的品质。让我们共读第四自然段，读出李将军的箭法高超，力大无穷。

这个环节的教学设计，其目的是为了让学生在阅读文本时更好地感悟李广将军的箭法高超、力大无穷。在感悟将士们的反应时，要先理解大家惊叹的是什么？经点拨，学生很快便能联系前文的“暗”字，想象在月色朦胧、狂风呼啸的情况下，将军遇虎沉着冷静，箭射得如此精准，如此果断，如此深入，真是神勇无比啊！通过现场采访，想象补白，提升人物形象，学生对这位箭法高超、力大无穷的李将军充满了由衷的赞叹与无限的敬佩。

这节课让我对阅读教学有了更深刻的认识。

一、把握文体特点，选择合适的教学策略

《义务教育语文课程标准》倡导要运用“自主合作探究”的学习方式，提倡学生多读书、少做题。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度地探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。教学中，我采用由诗入文，循文悟诗，诗话互照，情景同现的教学方式，为学生深入浅出地了解古诗的意思提供了帮助。我就李广射虎的动作，让学生进行课堂表演，使学生在动的过程中体会到李广动作的熟练。这样就能把教学信息以最生动的模式传递给学生，使其接受并产生一定的情感共鸣。

二、渗透学法指导，帮助学生融会贯通

课堂学法指导，就是为了使学生掌握科学的学习方法。阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法和培养阅读习惯两方面，其中离不开教师的教与学生的学的相互融合。本节课，我关注了对学生学习方法的渗透，读读课文，品品古诗，文诗结合，最后诵读古诗水到渠成。整个教学过程力求完整紧凑，始终围绕预先设置的目标展开教学，听风声、想画面、圈动词、演动作、赞将军、诵古诗，李广的形象渐渐走进了学生心中。在自读自悟、想象补白中，我提醒学生要养成不动笔墨不读书的好习惯，实现了语文教学工具性和人文性的统一。

三、围绕文本内容，开展行之有效的学习活动

课程改革突出了学生的主体地位，关注了教学过程中生生之间的交往，增强了合作动机和个人责任，这无疑有利于培养学生的合作精神和竞争意识。我在充分考虑学生的个性差异的基础上明确分工，让每一个学生都参与到合作学习中来。小组合作学习，使学生全身心地投入到学习之中，利用同伴的互相启发，释疑解惑。这样，学生必然对文本的理解更为深刻。

文字是一种载体，它承载了朴素、厚重、深度、锐利、清隽、澹湛……文本正是由一个个有温度、有味道的文字组合而成的，古诗中的文字更是充盈着深度与高度。“文包诗”的课文中充满着丰富的情感，能带给学生极大的学诗趣味，使学生爱上古诗词。

（责编 刘宇帆）