在阅读中感悟文字的节奏

黄海军

[摘 要]自古至今，名家文章均对声音节奏极为讲究。现行苏教版教材亦有不少文章重视语音形象刻画，行文节奏明快。教师可引导学生关注此类文本表达的精妙，读中悟，仿中学，练中践，初步感悟节奏对于文学文本的作用，并练习运用。

[关键词]文字节奏 阅读教学 文本表达

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-053

“文章之精妙不出字句声色之间。”古人做文章，对声音节奏极为讲究。朱熹说：“韩退之、苏明允作文，敝一生之精力，皆从古人声响处学。”清朝桐城派文人学古文特重朗诵，用意就在揣摩声音节奏。美学家朱光潜先生在《散文的声音节奏》中谈到：“声音节奏在科学文里可不深究，在文学文里却是一个最主要的成分，因为文学须表现情趣，而情趣就大半要靠声音节奏来表现。”作家汪曾祺也指出：“声音美是语言美的很重要的因素。一个有文学修养的人，对文字训练有素的人，是会直接从字上‘看出它的声音的。”

现行苏教版语文教材所选的文章，亦有不少体现了作家重视语音形象刻画的良苦用心，行文节奏明快，耐人寻味。例如《黄山奇松》，课文结尾这样写道：

“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。”

这段话不足百字，却有12处停顿，短句占绝大多数。如此密集的停顿，创造出欢快、鲜明的节奏效果。整段的节奏是这样的：7字—5字—3字—3字—2字—2字—2字—6字—6字—7字—8字—4字。字数时多时少，长短参差，表明叙述时快时慢，念起来能产生古代长短句之回环与宛转的节奏美，犹如诗一般韵味十足。正是这样的节奏刻画，不知不觉地把人带入了黄山那清新而明丽的风景之中，使人想见那黄山松的姿态万千。

再如《秦兵马俑》一文，对于将军俑的描绘：

“将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。”

文章以均衡的四字间隔，描绘出将军俑的独特气质。

在阅读教学中，教师应引导学生关注此类文本表达的精妙，让学生初步感悟节奏对于文学文本的重要意义，使学生的耳朵训练有素，“看”到文字的节奏，就能逐步练习运用。循序渐进地练习，学生的文章就会渐显间隔均衡，停顿合理，节奏鲜明。下面以《黄山奇松》一课的教学为例，谈谈如何感悟文字的节奏与表达之美。

一、读中悟

一般来说，节奏产生于声音在时间上的延续。林语堂先生就指出，中国语言“词语的凝练造就了一种特别的风格，其中每个字、每个音节都经过反复斟酌，体现了最微妙的语音价值，且意味无穷。如同那些一丝不苟的诗人，中国的散文作家对每一个音节也都谨慎小心。这种洗练风格的娴熟运用意味着词语选择上的炉火纯青”。在教学此类文本时，最好的方法即是诵读，在朗读中体会文章的韵律感、节奏美。

教学《黄山奇松》最后一段时，教师让学生在读准字音的基础上，先观察文字的组合特点——句式参差，然后再读好停顿，并反复朗读，感受文字那如散文诗一样的节奏，再试着打节拍读。文字的节奏，经学生的朗读颂唱，即展现出声调铿锵、洪亮可唱的语言特色。

二、仿中学

《黄山奇松》的最后一段，围绕“黄山松千姿百态”分别从不同视角描写了黄山松的姿态。在关注形式特点下引导学生朗读后，教师播放黄山松的视频，让学生欣赏更多姿态万千的黄山松，再引导学生试着从一个或几个角度接着往下写：

黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲，或（ ）；或仰，或俯，或卧，或（ ）；有的状如黑虎，有的形似孔雀，有的宛如（ ），有的恰似（ ）；

……

学生在试着填写后，集体评议，在辨析中感受到文章用词的凝练、精准，感悟到文章有节奏的表达方式，从而加深了对黄山神奇、秀美的感悟。

三、练中践

语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。《黄山奇松》的结尾所体现的写作特色，只有引导学生在读写实践中进行运用，才能内化为学生的能力。在仿写体验后，教师可播放菊花盛放的视频，让学生仿照课文句式来表现菊花的千姿百态：

菊花千姿百态，色彩艳丽。有金红，有（ ），有（ ），有（ ）；或聚，或（ ）；或怒放，或（ ）；有的形似（ ），有的状如（ ），有的宛如（ ），有的犹如（ ）……

学生们仔细观察，或借助提供的句式，或自创句式，在练写中，在写中实践，切身感受到文字节奏、韵律的和谐。这种和谐能让人从零散中见出有规律的起伏，有利于文章意义的表达。

总之，教师引导学生关注文本声音与节奏的和谐，让学生在读中悟、仿中学、练中践，就能在不知不觉中提高学生的读写能力。

（责编 刘宇帆）