第一学段语文学习习惯培养的研究与实践

钱佩芳

[摘 要]目前，在语文教学中，不少教师虽然意识到培养学生良好学习习惯的重要性，但是在课堂上没有指导的方法，导致学生没有养成良好的学习习惯，直接影响了学习效果。第一学段的语文教学，教师要从写字习惯、爱护图书的习惯、逐步养成说普通话的习惯、课外阅读的习惯等方面培养学生，使他们学会学习，以提高语文课堂教学的效率。

[关键词]第一学段 语文学习 习惯培养

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）04-045

近年来，由于校际互动、城乡结对、支教等活动的增多，笔者在不少学校开展教学活动，发现不少班级的阅读教学效果不尽如人意，最主要的原因之一是各学段本应形成的学习习惯没有形成。最明显的是第一学段的学生没有养成良好的写字习惯，也没有养成用普通话交流的习惯等。《孔子家语》提到：“少成则若性也，习惯若自然也。”著名教育家叶圣陶先生更是明确地指出教育就是培养习惯。我们只有在小学起步阶段培养良好的学习习惯，才能为学生今后的学习打下坚实的基础。当前，第一学段急需重点培养学生良好的写字习惯、爱护图书的习惯、说普通话的习惯和课外阅读的习惯等。

一、养成良好的写字习惯

（一）明确写字的要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：在第一学段要“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。我们不能降低要求，也不要人为提高标准。在实际教学中，我们不难发现有的教师容易走极端，对学生的写字要求很苛刻，要求一二年级的学生写字又快又好。这是高年段的要求。长此以往，将极大地打击学生写字的积极性。而有的教师只要学生能够将字写出来就行，一味地鼓励表扬。结果，没有几个学生能将字真正地写得规范、端正、整洁。

（二）确保写字的时间

新课标明确规定每节语文课要保证安排10分钟的课内时间，让学生练习写字。只有时间保证，学生才能练好字。值得注意的是当前不少第一学段的阅读教学有向第三学段看齐的现象，即花大量的时间分析课文，减少学生读书和写字的时间，结果得不偿失。

（三）营造良好的氛围

写字教学特别强调教师的范写。不少教师由于自己的书写不美观，很少范写，这是非常错误的；有些教师用课件代替自己的范写，这也是不科学的。教师的范写可以使学生直观地感觉到书写的速度、笔画的位置、起笔收笔的动作以及教师书写时的态度。这些都是课件很难代替的。即使教师书写不美观，在“米”字格内范写，只要注意最基本的笔画结构、运笔的力度和速度，写出来的字就不会很差。

（四）做到堂堂清

第一学段的学生课外基本上不布置作业。即使布置书写的作业，学生课外（回家）完成的质量也是很差。这就要求我们要在课内完成写字类的作业，做到一类生字都会写，对容易写错的字重点指导，对写得慢、完成质量不达标的学生要有足够的耐心。

二、养成爱护图书的习惯

爱护图书可以更好地学习。我们要求学生做到每晚睡觉之前分类收拾好第二天的学习用品，书本不乱涂乱画，作业书写只用一种笔。

好习惯的形成从来都不是一蹴而就的，是长期努力的结果。学习、生活中处处都有教育的机会，教师、家长要充分利用一切机会对孩子进行言传身教。如开学初，家长先和学生一起对照课程表收拾好第二天的学习用品，然后再让学生学会自己收拾。只要坚持一个月左右，学生就能养成分类收拾学习用品的习惯。

第一学段学生喜欢在书本上乱涂乱画，这是一件令人头疼的事情。经调查发现，由于孩子年纪小，对自己的行动还没有自控能力。因此，我们要增强小学生爱护书本的意识。如引导小学生培养“喜欢书本就更珍惜它”的意识，为书本设计一些自己喜欢的精美封面；给学生讲授“鲁迅爱书”的小故事，树立爱护图书的典范。这样，使学生形成爱护图书的意识。

三、逐步养成说普通话的习惯

学好汉语拼音是小学生学习语文、说普通话的基础。一年级的拼音教学一定要严格要求，要人人过关。有的教师为了教学进度，导致部分学生不会拼读，不会说、不敢说普通话。

做好幼（儿园）小（学）衔接是逐步养成学生说普通话的好途径。教师应主动与幼儿园沟通，了解学生入学前在幼儿园的语言学习情况，以便有针对性地展开教学。

同时，要结合教学内容教会学生一些固定的表达方式。如，一年级要教会学生“看字句”“说字句”“听字句”“在字句”“是字句”等一些基本句型；二年级要在此基础上能运用“有的……有的……还有的……”“一边……一边……”“先……再……”等进行说话。

四、养成课外阅读的习惯

语文新课标要求第一学段完成不少于5万字的课外阅读量，背诵优秀诗文50篇（段）。我们要求一年级学生每天课外阅读150字左右，二年级250字左右。经过多年实践，我们推荐一二年级学生课外阅读《弟子规》《三字经》《小猪哩呼噜》《爱心企鹅》《安徒生童话》等。

第一学段课外阅读最有效的方式是朗读和倾听。教师以及家长要为学生制定每天具体的朗读标准及书目，并指导学生进行课外阅读。

对农村学校来说，课外阅读一个重要的问题是阅读材料缺乏。有条件的家庭可以为学生购买图书，没有条件的家庭可以向学校图书室借阅。我们还可以利用当前发达的网络资源来促进学生的课外阅读。当今每个家庭都有智能手机，在手机上安装“爱读掌阅”等阅读软件，下载相关图书，便于学生阅读。这些软件能将文字转化为朗读，为学生服务。学生通过倾听，非常轻松地完成阶段性的课外阅读任务。在倾听的基础上，学生再阅读相关图书，就能达到事半功倍的效果。笔者曾经在一年级下学期开学的第一个月，利用早上上课前20分钟时间，通过PM3播放这一学期的课文朗读。大部分学生能在一个月内熟练地朗读本学期的课文。

五、培养良好倾听的习惯

“学会倾听”是新课程赋予学习习惯新的内涵，是其他学习活动的基础。新课程标准明确要求第一学段的学生能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。一二年级的孩子注意力仅仅能保持几分钟。在课堂上，除了有限的时间关注教师讲课之外，学生不会很好地倾听同伴的发言。这对孩子的语文学习很不利。因此，在课堂教学中，我们要通过多种方式培养学生倾听的习惯。

要培养学生的倾听习惯，教师要有倾听学生发言的习惯。在平时教学中，我们总是要求学生要认真倾听教师的发言、同学的发言，但教师却不能用同样的标准来要求自己。学生的话还没有讲完，教师就抢口强说；学生的话还没听清楚，我们就迫不及待地发表自己的见解。作为教师，我们的一举一动会带给学生潜移默化的影响。要想让学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，善于倾听，做一位专心、耐心的倾听者。

在课堂中，当学生发言时，我们要以听众的角色，和他们进行交流。无论学生的发言是正确还是错误，都不应做其他的事，要认真倾听他们发言。我们可以坐到学生中间，和他们一起听。这样让他们明白，听不光是教师的事，也是师生共同的事。在学生发言的过程中，应留给他们思考的时间，不打断他们的回答，还可以采用非语言信号，如交换眼神、侧身倾听、举目凝视、含笑点头等鼓励他们。当学生感到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满信心，觉得自己得到老师的认可和尊重。这样使学生感到倾听的重要性。

良好的习惯是成才的基石，使人终身受益。在小学第一学段，需要培养学生的语文学习习惯远不止以上五种。只要我们有心，在课堂教学中注意保护孩子的天性，寓教于乐，使他们在轻松的活动中学习，愉快地接受知识，就能培养他们良好的学习习惯。

（责编 韦 雄）