高校网络学习空间的建设与推广——以河南牧业经济学院为例

朱富丽

（河南牧业经济学院 网络管理中心，河南 郑州 450044）

高校网络学习空间的建设与推广
——以河南牧业经济学院为例

朱富丽

（河南牧业经济学院 网络管理中心，河南 郑州 450044）

随着全国计算机产业及移动互联网技术的迅猛发展，高校的数字化校园建设不断推进。其中，网络学习空间作为网络教学重要载体和学校师生交互的主要平台，它建设得好坏将直接关系到网络教学成效的大小。本文详细介绍了河南牧业经济学院网络学习空间的建设状况及其在全校教师和学生中的使用情况，并深入地分析各方面可能会对学校网络学习空间建设和推广产生不良影响的重大因素，这样会给其他高校网络学习空间的发展提供更好的借鉴。

网络学习空间；Sakai；建设与推广

一、引言

衡量与评价一个地区或者一个国家教育发展水平的最为显著的标志就是教育的现代化水平，而教育信息化是教育现代化的一个基础性要求。同时，教育信息化的发展状态体现出教育现代化的发展水平，我们近年来非常重视教育信息化的发展。《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》中提到，把“网络学习空间人人通”建设成为我国当前大力推进“三通两平台”建设工作中的一件核心标志性的大事[1]。2012年9月5日召开的教育信息化工作视频会议给中国信息化发展的历史上书写了浓墨重彩的一笔，时任国务委员刘延东同志在会上明确指出：在“十二五”期间，要建好“三通两平台”，全面推进教育信息化建设[2]。

对高等院校来说，由于信息技术的快速发展与互联网的普及应用，高校培养学生要朝着市场化、个性化定制专业人才方向发展和转变，尽可能实行多种途径的教学模式和学习方式，倡导多元化的教学评价体系，着力培养学生的主动性、创造力和终身学习意识。

在这个过程中，高校数字校园的建设将会起到巨大作用，其中高校网络学习空间的建设是最重要的部分。高校建设网络学习空间一个最主要、最显著的功能就是可以建构一个资源信息共享的网络学习环境，在这个学习环境中，教学中的两个主体（教师和学生）是作为网络学习空间的最主要的参与者紧密联系在一起的。

二、Sakai网络学习空间平台

Sakai是一个基于开源的网络教学和协作学习平台[3]，目前已经在国内外的高校广泛使用。例如，复旦大学、北京邮电大学和上海交通大学等都在使用这一平台，特别是河南省的网络学习空间建设都是基于Sakai这个开发平台再设计的。

Sakai网络学习平台具有以下几方面的优势：1.源代码对于后台管理用户是开放的，国内外许多大学积极参与后台建设和模块开发，使得其功能比较丰富；2.有基金会支持，后续开发保障有力；3.能够支持多种个性化的插件结构，给用户定制适合自己的系统提供极大的方便。

Sakai网络学习空间平台现有的功能有：1.提供mail归档、讨论区等用户体验方式，对个人资料可自由设置，实现师生间的实时互动并为他们的双向效果提供反馈；2.提供Basic LTI和Web Services两个接口模块，分别用来调用外部工具并交换信息，以及为管理员提供更为丰富的Web服务；3.提供其他例如站点信息、统计及设置等系统管理方面的内容。

Sakai平台还可利用当前主流的信息化课程制作管理工具，如Lecture Maker、Articulate Storyline等，完成微课程的制作，实现MOOC、翻转课堂等。

河南牧业经济学院的网络学习空间就是在Sakai平台上，根据学校自身的需要创建适合学校需求的个性化网络学习平台。

三、河南牧业经济学院网络学习空间建设

（一）网络学习空间前期准备

2012年，河南牧业经济学院被教育部确定为国家第一批教育信息化试点单位，2013年又被确定为河南省实名制网络学习空间综合应用试点单位，需要定期向省教育厅提交教育信息化月报及教育信息化试点单位进展情况报告。同时我校具备的硬件条件有达1.4 G的带宽、服务器6台、防火墙2台，这就为信息化建设提供了带宽、数据存储、数据安全等各项强有力的硬件保障。

同时，网络学习空间建设只有大量师生的参与才会有更好的建设效果，为提升师生参与的积极性，牧业经济管理学院提出了一系列解决办法：1.积极做好各项准备工作。第一，在学校成立网络学习空间建设工作领导小组，负责统一协调工作；第二，由学校的教务处和网络管理中心等相关部门共同制订出学校的网络学习空间建设方案，明确了网络学习空间的指导思想、建设目标、预期效果、产品选型、组织机构、激励机制及试点期间的建设内容；第三，学校为顺利完成网络学习空间的建设提供硬件保障，同时按照空间建设方案中的进度安排进行了产品部署，并与教务处系统的数据进行了对接；第四，组织开展各系部主任网络学习空间建设推介会。2.学校各部门通力合作。购置微课制作软件等资源辅助制作工具，定期开展网络学习空间评比活动，对课程建设好的师生给予奖励，制定网络学习空间课时计算管理方法等措施。3.提高师生的信息化水平。各教学及教辅部门选取信息化水平比较高的教师组成技术团队接受技术培训以进一步提高自己的信息化应用水平，然后对其所在部门的教师进行指导、培训、沟通，受培训的教师再对学生进行培训。

（二）网络学习空间运营中存在的问题

现在学校的网络学习空间建设已初具规模，但是在其正常运营过程还有一些问题需要注意：

1.网络学习空间建设依托于网络，师生要求具备相当的信息化技术水平，但是现实情况不容乐观，一定数量的师生信息化水平都亟待提高。

2.网络课程资源形式比较单一。

3.部分师生使用网络空间开展学习的主动意识不强，传统模式的教学要改革创新还需要时间。

4.平台部分自有的功能模式与传统的使用习惯不相适应。比如，讨论区虽然类似于传统的论坛，但查看回复帖子的界面却不同；练习与测验板块，只支持XML格式的文件导入，而很多教师积累的大量题库都是Word文档；课程内容板块每次打开时总不能全屏显示，导致查阅极其不便。

（三）针对网络学习空间运行情况制定的相关措施

为保障网络学习空间在我校长期持续地顺利开展，学校制定了一系列相关的配套措施：

1.加强组织领导的力量。在领导小组下设置有办公室，另设督导考核组、基础设施建设组、教师信息化能力建设组、教学资源库建设组、网络学习空间建设组等[4]。在学校实际的网络学习空间建设过程中，各个小组都需要认真履行自己的职责。督导考核组主要职责是督导和考核教师及学生使用网络学习空间；基础设施建设组主要职责是技术支持方面，提供保证网络学习空间的正常建设和运行的保障服务工作。

2.利用激励机制来提升全校师生对网络学习空间的关注度和参与度。试点期间对教师的激励政策有：第一，对网络学习空间建设情况好、资源丰富、教学环节融入学习空间、空间利用率高的教师，经考核评价合格，在年终评优评先、优秀教师评选、教学效果评价中予以加分[5]。第二，试点期间，对于在网络学习空间中考核合格的课程，学校都会给予一定的工作量补贴，这需要与当年全校的教学奖惩办法挂钩；同时如果教师在网络学习空间建设大赛中获得名次，学校会给予一定数量奖金形式的奖励。第三，试点期间学校对于学生也有相应的激励政策——对于个人网络学习空间中建设完整、内容丰富，同时在课程空间中与教师互动活跃（比如在讨论区发帖数量或者选学的课程超过一定数量）的学生，教师应该在其平时成绩中给予适当加分，并且对于评价优秀的学生，学校也相应地给予一定奖励。第四，从2012年开始，河南牧业经济学院每年都会进行一次全校规模的师生网络学习空间评比活动。

3.严格执行上级指示。河南牧业经济学院作为国家第一批教育信息化试点单位、河南省实名制网络学习空间综合应用试点单位，在2013年继续加大基础设施的建设力度，从网络学习空间平台及教学资源库建设等方面，全力推进网络教学模式改革和教育信息化试点工作的开展。2013年上半年新增了移动1G带宽、Web防火墙、阿姆瑞特防火墙、3台DELL服务器，这些设备都为全校信息化的持续发展提供了硬件方面的支持及安全方面的保障。在网络管理中心提供的方案中对学校网络学习空间试点期间的发展规划做了详细介绍，并按照方案中的时间进度开展了产品选型和部署，与教务处的师生数据进行对接，召开了针对各系部主任的网络学习空间推介会。随后再由各系部推荐部分教师参与网络学习空间首批建设，召开了技术培训，并对空间试用形成使用报告，提出功能需求，同时与平台服务商进行交流反馈，由服务商对平台功能进一步优化和扩展[6]。

（四）网络学习空间课程考评机制与奖励机制

1.网络学习空间课程考核评分表

(1)课程完整程度如表1所示。

表1 课程完整程度表

(2)课程资源量如表2所示。

表2 课程资源量表

(3)课程应用交互程度如表3所示。

表3 课程应用交互程度表

(4)其他功能如表4所示。

表4 其他功能表

2.网络学习空间课程考核各项比例标准

(1)基本项（30%）：有无课程介绍、课程大纲、课程内容、作业、通知、资源。

(2)加分项（50%）：课程的访问情况、作业发布情况、练习与测验使用情况、成绩册使用情况、上传资源情况、答疑室使用情况、讨论区使用情况。其中，上传资源情况包括上传资源的数量和类别等。

(3)主观评定项（20%）：由全校专家级别的人担当评委，再根据课程内容、教学表现等进行打分。

合格课程的评价标准为：以上三项总和达60%。

优秀课程的评价标准为：以上三项总和达90%。

3.奖励办法

学校从人、财、物多方面大力支持网络学习空间的建设，不仅使得全校师生的教育信息化建设水平有了一个翻天覆地的变化，同时将网络学习空间更好地应用于实践教学，促进互联网时代教学模式的创新与变革，而且学校特别制定《河南牧业经济学院网络学习空间评价及奖励办法》，具体评价标准和奖励办法如下：

(1)对于在学校网络学习空间中新建的课程，如果能够达到合格标准，对该课程的负责人一次性计20个课时的工作量；达到优秀标准的，对该课程的负责人一次性计30个课时的工作量。

(2)按照本办法规定给予的奖励课时量，只作为年底教学考核时的工作量，不计入课时津贴。

(3)全校范围内的网络学习空间课程的评比活动，每学年进行一次，以最终的专家评审结果为准。

（五）网络学习空间达到的预期效果

1.学校大多数师生的信息化技术水平都有一个飞跃性的提高。

2.教师可以利用现代教育技术做出与众不同的教学方案，学生可以通过各种不同的学习方式，学到更加多样化的内容，让课堂教学从单纯教师教的过程转变成教师与学生之间教与学互动的过程。

3.教师可更方便地获取学生有效的学习反馈。

四、网络学习空间的管理和后期推广

（一）网络学习空间的技术管理

网络学习空间的“面向服务的体系结构”将应用程序的不同功能单元通过这些服务之间原本事先定义良好的接口和契约联系起来[7]，同时也可以让其中的服务通过一种通用的标准方式在各种系统中进行互相交换。

我校的网络学习空间尽可能满足全校师生的需要，为建设成一个先进、高效且具备自适应能力的应用支撑环境奠定基础，选择基于J2EE框架技术体系，服务体系上选择了国际先进的信息基础架构理念——基于服务的框架结构（SOA）。

河南牧业经济学院的网络学习空间采用的是基于云计算的数据远端存储，其中包括远程软件服务、远程平台服务、远程基础路基架构服务、远程在线大数据存储和移动应用服务等[8]。全校的教师和学生对于本人的计算机与远程端的服务器是怎样进行数据交换的过程及自己的用户信息和有效数据会在服务器的什么地方存储是不需要操心的，不管学生或者教师在何时何地，只要有互联网的存在，就可以通过上网的方式得到云服务。另外，数据存储方面的安全可靠性也可以得到保障。

（二）网络学习空间应用推广上的管理

为了真正发挥网络学习空间给教育教学带来的革命性影响，应不断地对网络学习空间的使用率进行提升，让它能够有秩序地正常顺利运行，从而使得越来越多的教师和学生参与其中，获得更好的效果和收益。当然，有效的管理模式在这一过程中发挥着关键作用。为了更好地服务师生，我们采用了五项管理策略来推进网络学习空间的应用。

1.及时完善空间功能，动态更新优质资源。其中，空间功能随着需求与技术的发展而不断更新，学习资源的动态更新与质量提升是网络学习空间能长久推进的关键。

2.强化用户意识。某一个网络学习服务平台在教育教学中的应用并不能体现网络学习空间的全部，它还包括其他很多方面，比如网络学习空间就颠覆了原先传统的教学模式，进一步提高了资源建设的参与度。

3.引用社交网站理念，组建空间用户团队。在高校网络学习空间建设中，教师和学生是推动学习空间进步和发展的关键人物。不难发现，高校中网络学习空间中的用户不但是优质高效资源的使用者，同时也是这些资源的参与制作者，在网络学习空间中引用社交网络的理念，方便用户找到自己所需要的团队，获取到最新的优质资源，分享自己的优质资源，参与到自己感兴趣的协作学习中去。

4.相关部门定期巡检以保障网络学习空间应用的推进。我校网络学习空间在推进全程由我校相关的技术部门保驾护航，每学期都要对学校的网络与网络学习空间推进情况进行巡检，为学校提供网络上的技术支持，了解系统上的新需求，根据新需求及时对原系统进行升级优化服务。

5.建立多种激励措施。在网络学习空间的使用过程中需要对所有用户大力推行激励政策。当然，正确合理的激励措施，不但可以提高教师和学生网络学习空间的参与热情，而且可以更好地实现网络学习空间的效果和目标。

五、结语

我校积极推进教育信息化建设，以网络条件下教育模式创新探索为切入点，具体到结合国家教育部确定的试点工作重点内容及相关的专家建议，突出模式创新和优质资源建设与共享。以网络学习空间建设为平台，进行模式创新和各类优质资源的融合与共享。在今后如何深入并且全面地推动信息化技术在高校教育教学各个领域中的运用和推广是教育信息化的重中之重。高校网络学习空间建设和推广，不单单能够突显丰富的资源应用和网络空间建设的无缝融合，而且能够促进个性化资源和基础性资源的更有效的共存发展，这些都是符合加快推动“三通两平台”建设的大趋势的，更是我国高校教育信息化进一步推进应用创新发展需要解答的时代命题。

[1]陈超.中小学教师教育网络课程评价指标体系研究[D].重庆：西南大学,2010.

[2]焦普.网络学习空间应用案例研究[D].新乡：河南师范大学,2015.

[3]景玉慧.基于Sakai的混合学习研究[J].西北成人教育学院学报,2014,（04）：95-96.

[4]杨广.教师网络学习空间建设的思考[J].教师,2013,（07）：124.

[5]丁启豪.广东纺织职业技术学院网络建设方案的设计与实现[D].广州：华南理工大学,2012.

[6]杨广.教师网络学习空间建设的思考[J].教师,2013,（07）：124.

[7]陈刚,马志远,郭昊翾.SOA技术在标准资源服务平台中的应用研究[J].标准科学,2013，(01)：6-8，12.

[8]王任.基于云计算的网络学习空间建设管理方法研究[J].软件导刊,2013,（05）：164-166.

（责任编辑 杜丹丹）

The Construction and Popularization of College Network Learning Space:Taking Henan University of Animal Husbandry and Economy as an Example

ZHU Fuli
(Network Management Center,Henan University of Animal Husbandry and Economy,Zhengzhou,Henan,China 450044)

With the rapid development of national computer industry and mobile Internet technology,the construction of college digital campus is carrying forward continuously.Network learning space is an important carrier of network teaching and a major interactive platform among teachers and students,the construction of which will be directly related to the effectiveness of network teaching.This paper elaborates in detail the construction condition of network learning space of Henan University of Animal Husbandry and Economy and the service condition of teachers and students of the whole school,and analyzes significant elements deeply from all aspects which can possibly make a bad influence in the construction and popularization of school network learning space,which will provide references for the development of other colleges’ network learning space.

network learning space;Sakai;construction and popularization

G434

A

2096-0069（2016）04-0028-05

2016-05-25

朱富丽（1984— ），女，河南郑州人，河南牧业经济学院网络管理中心助理实验师， 研究方向为信息技术、教育信息化。