大学生综合素质评价体系与评价方法研究

刘龙华

云南经济管理学院

大学生综合素质评价体系与评价方法研究

刘龙华

云南经济管理学院

大学生综合素质评价对于全面、准确地评价学生，对于学生整体的引导和激励作用不言而喻，在全面推进素质教育，促进学生德智体美全面发展，提高教育质量方面发挥了重要作用，在一定程度上保障了人才培养目标的高质量实现。因此在实际应用中需要根据学生特点，分析当前形势下大学生综合素质评价的发展状况，给出了相关的评价指标体系，从而能够为进一步完善综合素质评价系统打下坚实的理论基础。基于此本文分析了大学生综合素质评价体系与评价方法。

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1 、构建大学生综合素质评价体系的必要性和可行性

评价是人们对某一事物的价值判断。当今信息时代知识更新加快，社会对高素质人才的需求越来越大，用人单位更加青睐综合素质较高的学生。这就需要学校在教育教学过程中努力适应新形势，在积极构建完善的学生综合素质培养体系的基础上，设计科学、客观和可操作的学生综合素质评价方法，以检验人才培养效果，促进学生发展进步，促进教师教育教学改革，促进高等教育质量的不断提升。

大学生综合素质评价是根据一定的教育价值观或教育目标，通过收集大学生思想道德、学业水平、能力素养以及身心状况等领域中的表征信息，采用科学方法，对大学生综合素质做出价值判断的过程。其评价体系以市场经济价值存在为基础，最大程度地提高素质教育的质量，满足市场经济对人才的要求，满足大学生全面发展和高等教育自身改革与发展的要求。也就是说，通过大学生综合素质评价体系的优化和要素的调配，能够有效发挥评价的导向作用、激励作用、矫正作用和管理作用。

2 、构建大学生综合素质评价体系应遵循的原则

导向性原则：综合素质评价体系的建立必须以此为重要指导思想，其建立和使用应对学生的行为起导向作用，它能促进学生思想政治、知识结构、能力素质等方面的发展，对学生综合素质的养成与提高起到一定的导向作用。

全面性原则：综合素质评价指标的设计必须全面完整反映素质教育的内容，既要体现传统意义上学生的德、智、体、美、劳，又要紧跟时代步伐，体现学生的创新能力和实践能力。但是全面性并不是把涉及到学生素质的指标一一罗列，而是要根据本校学生的特点和社会的需求，对指标进行科学的筛选。

可操作性原则：综合素质评价体系既要符合国家教育的方针政策，又要体现教育发展的客观规律，符合社会对人才需求发展的变化规律。指标制定时要符合各层次学生的特点，避免个别指标空洞，抽象，不切实际，尽量做到具体，准确，加强评价体系的可操作性。

3 、大学生综合素质评价体系与评价方法

当今大学生应具备的素质结构建立客观全面的大学生综合素质评价体系。在评价方法上，采用层次分析法对各项指标进行科学归类，并运用模糊评价模型，对学生给予客观的评价。

在大学生综合素质评价体系中必须包括一些基本素质，本文具体设计为5个一级指标，分别是：思想政治素质、文化素质、能力素质、人文素质、身心健康素质。每个一级指标分别包含几个二级指标，具体来说，思想政治素质包括以下4个二级指标：爱国守法、诚实守信、尊重他人、集体观念；文化素质包括以下4个二级指标：专业课成绩、公共课成绩、社会实践成绩、证书考试成绩；能力素质包括以下5个二级指标：语言组织能力、人际交往能力、协调领导能力、创新能力、动手能力；人文素质包括以下3个二级指标：人文社科知识、文艺修养水平、组织表达能力；身心健康素质包括以下3个二级指标：身体健康状况、体育综合成绩、心理健康状况。

在评价模型中，有待于引入层次分析法、模糊综合评判法等方法科学处理指标数据。随着高校对本科应用型人才培养的研究和探讨的不断深入，大学生综合素质评价体系也将进一步科学化、规范化，能够体现大学生的能力、技术等。大学生的综合素质评价体系的方法主要有：层次分析法、模糊综合评判法、德尔菲法、多指标综合评价法、基于BP神经网络的评价法等。

为方便对大学生进行综合素质评价，给出了大学生综合素质评价体系的层次结构(见图1)，显示为四个层次，从上到下依次是目标层、主因素层、子因素层、评价对象层。对于主因素层、子因素层两层的指标，可以通过分析模糊矩阵结构赋予不同的权重。

4 、实施过程中需要注意的问题

图1

4.1 明确界定标准，公开评审过程

对于综测评定项目的标准界定上，校方应有统一的细则说明，明确加分项目分级，归类，审阅的标准，从而使得各院各班在制定评分细则上有章可循。

同时，各班应公开综测评审过程，包括公布评议人员的选择依据及选拔过程、争议项目的公开征求意见、以及匿名提审等。让所有同学在自评之前就明白评审规则，透明公开评审程序。

4.2 建立多方监督约束和越级举报机制

学院年级辅导员应本着公平公正的原则，作为第三方，对各班综测评议过程及结果进行监督审查，同时，校方也应检查辅导员在此项上的工作，形成多方约束，确保评议过程的公平合理；为了让信息能够真实准确地反馈到上级，还可建立越级举报机制。

4.3 综测与学分成绩分开并行

在各项荣誉、奖励、资格等的门槛设置上，要减少现存的负向激励效应，实际上可将综测成绩和学分成绩的“与”关系，转变为“或”关系，成绩拔尖或者综合素质能力强均可获得奖励。此时，则必须降低综测评定中成绩的占比，突出能力的重要性。另外，对于两者均优的佼佼者，则可在改革综测制度的基础上，沿用“全面发展奖学金”制度，激励学生追求学业和能力的综合发展。

总之，建立大学生综合素质评价体系是高等学校规范管理的需要，是新形势下发展的必然趋势，因此进一步加强对其的研究非常有必要。

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上接(第3 6页)导提高学习成绩；在生活方面，每月主动与帮扶对象聊天谈心，给予一定的关心和帮助，让其感受到党这个大家庭的温暖。通过本次党员一帮一活动，有利于帮助同学解决实际困难，有利于培育良好的互助友爱的风气，有利于树立学生党员形象，有利于体现党的先进性和提高学生党建水平。此次活动能够起到为培养学生党员“乐于奉献，一心为党”思想的引导作用，促进学生党建工作的开展。另外让学生党员分管寝室也是一个开拓之举。可以全面了解学生思想动态、学习和生活实际情况。积极开展座谈会、深入学生宿舍，了解学生近期的思想动态，积极配合班主任工作，做好学生和老师之间的桥梁；带领学生定期参与体育锻炼，让每位同学擅长或喜欢上一项体育运动；每学期四次入驻图书馆，带领同学们自习；每周到宿舍去询问学生的学习情况，督促完成作业和正常作息时间。活动目标是在党员的带领下，把寝室建设为真正的“第一社会”、“第二家庭”、“第三课堂”。

3.3 促进教育管理工作方式创新

首先，学校可以以年级、专业为单位，对党课进行灵活的设置，如果学生党员的数量比较少，就按年级建立学生党支部，高年级的学生可以按照专业建立学生党支部，如果党员的人数多可以在班上建立党支部。其次，可以在校园活动中渗透党组织教育，开展多种形式的活动，激发党员参与活动的兴趣与积极性，开展主题教育活动，不仅学生党员，普通学生也可以参加，接受党的教育，认识党的先进性，为党员队伍的发展壮大奠定基础。

3.4 建立完善的监督管理机制

在新的形势之下，对学生党员的教育管理工作应该以目标管理和监督管理为主要内容，促进党员管理工作的规范化、透明化、科学化，切实提高学生党员管理工作的成效。首先应该明确党员管理工作的目标，学生党员在总目标下制定个人目标，整体目标的内容应该包括党员的教育管理、组织生活等，同时加强对党员的监督和考核评价。制定明确的考核制度，抓好考核制度的落实，对党员素质的评价应该接受党内外群众的监督，评价方式应该丰富与创新，实行自我评价与上级评价相结合、学生代表评价和党组织评价相结合、定性评价与定量评价相结合的评价方式，使评价方式更加科学、合理，尽可能真实的反映党员的素质。

3.5 加强学生党支部管理

大学生党员的教育发展过程是在各高校学生党支部开始进行的，从一名大学生成为入党申请人、积极分子、发展对象、预备党员和正式党员的过程中，都是需要学生党支部的教育与培养，党支部在党员发展的过程中具有举足轻重的地位。那么，各学生党支部要实现党员的精细化教育发展模式就需要以筑牢基础和规范管理这两个方面为前提，通过抓好党员发展过程中各个时间节点，对大学生党员发展过程中的相关规章制度进行理解吃透，对发展党员过程中的各项工作列出详细的时间表以及工作安排，做到该做什么，什么时候做、由谁做，使党员发展工作协调有序进行。并且在此基础上，各学生党支部要积极开展工作考核制度和反馈制度，根据党员发展工作过程中出现的各种问题进行及时解决，使各学生党支部建设处于规范有序的发展中。

总而言之，大学生党员是高校优秀学生的代表，在学生中起模范带头作用，一直以来，激励着周围众多的学生不断进取，是新时期下我党新生力量的重要组成部分，党的事业继往开来的传承者和开拓者。然而，不容忽视的是，在实际工作中存在部分大学生入党后政治意识淡化，工作热情退减，先锋模范作用发挥不够等现象，这影响到了党员发展的质量，同时削弱了党员作用的发挥，这就要求我们在以后的实际工作中必须对其实现进一步研究探讨。

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