非全日制研究生教育网络信息平台探索与应用

◆徐 岩 李会勇 张铱晗

(电子科技大学)

非全日制研究生教育网络信息平台探索与应用

◆徐 岩 李会勇 张铱晗

(电子科技大学)

非全日制研究生培养模式作为我国研究生培养中的重要模式之一，由于还处于不断探索和实践的初级阶段，教育和管理方面还存在一定的问题。针对其中的主要问题进行了分析，在网络信息平台的搭建方面对非全日制研究生培养进行了探索和实践。

非全日制 研究生 网络信息平台

一、非全日制研究生教育的现状和问题分析

1.现状

与全日制研究生教育相比，非全日制研究生教育以在职人员为主要培养对象，不离岗学习为主要学习形式，以其更大的时间安排灵活性和更大的职业技能针对性为优势，为社会主义现代化建设培养出了一大批高层次专门人才。与此同时，非全日制研究生教育也由于其培养形式的特殊性，虽然同全日制研究生教育一样可以取得相应的学历学位证书，但在社会上却被普遍认为“含金量”不高。

2.存在问题分析

由于学生工作地域的分散和高校教育地域的局限，非全日制研究生教育的宣传模式不高效、消息传递不佳、交流性不强、资源利用不充分、缺乏连续性等问题不断凸显，如何有效解决这些问题成为非全日制研究生培养过程中亟待解决的问题。

(1)宣传交流不通畅。在传统的模式中，学生和学校之间主要的信息交流方式为学校通过网站或纸质文档发布招生等信息政策，学生需要在信息纷繁复杂的网络上进行筛选；而且缺乏及时的提醒机制，对于学生来说，会造成非常严重的影响。

(2)师生缺乏沟通交流。非全日制研究生主要的学习方式是课堂授课，主要的课堂时间集中在周末。这样集中高密度的授课不可避免的会导致教师和学生在课堂时间都存在疲劳状态，难以实现知识的高效的传递，需要师生在课后进行沟通。但工学矛盾突出的非全日制研究生培养过程中，师生缺乏沟通的时间和空间，这一问题使得非全日制研究生的教学和培养效果大打折扣。

(3)教育资源利用不充分和教育连续性缺乏。在教育资源上，高校为非全日制研究生教育和全日制研究生教育提供了同等的资源，但是由于学生地域的分散和高校资源的固定，非全日制研究生没能充分享受到高校提供的图书馆和其他实验资源。在教育连续性上，现有的服务体系的服务重点在于考前，在考试之后就缺乏后续的继续训练，没有针对学生的“碎片化”时间和个性化需求提供有效的自主化学习资源和交流机会。

总结看来，在传统的非全日制研究生教育培养模式中，学生与学校之间缺乏一个成体系的联系平台，导致了以上种种问题无法得到有效解决。如何有效解决这些问题，成为非全日制研究生培养过程中亟待解决的问题。

二、网络信息平台论证

1.网络信息平台的概述

(1)网络信息平台的内涵。网络信息平台是基于网络平台的信息平台，不同于以往简单的信息发布和信息查询的网站系统，它可提供强大的信息导航和搜索功能，并与相关的交流、分析、反馈功能相结合，形成一个完整有序的信息社区，实现4A的概念，即“任何人(Anyone)可以在任何时间(Anytime)任何地点(Anywhere)交互该领域的任何信息(AnyInformation)”。

(2)网络信息平台的优势。结合非全日制研究生教育的实际情况，在教育培养中结合网络信息平台具有以下优势：

具有实时性。非全日制研究生仅有周末的时间在课堂集中学习，没有集中住宿于校园内，因此传统非全日制研究生的教育模式和沟通模式具有一定的信息滞后性和延迟性。而网络信息平台的实时性则会为学校和学生提供一个共有的、实时的信息发布平台。学校通过网上发布信息，学生接收信息不受地域和时间的限制，能够及时了解到第一手资讯。

具有互动性。在非全日制研究生教育培养过程中，学生的工学矛盾和日常教学安排在周末等原因导致了师生缺乏课堂外的沟通和交流平台。网络信息化平台的互动性将很好的解决这一问题，学生随时随地提出的问题都能够通过该平台与学校教师、管理人员进行交流，最大程度上避免了由于沟通不畅而导致的各类问题。

具有更强的针对性。传统方式的信息发布往往是在公共的平台，夹杂于各种信息之中，极易被淹没，其读者群体纷繁复杂，难以做到有针对性，成体系的指导。而建立专门针对非全日制研究生培养的信息平台，只推送与此相关的信息，给此类特定人群以针对性的指导，能够实现点对点的针对性信息传递，对于此类群体非常有利。

2.非全日制研究生教育网络信息平台的选择论证

(1)信息网站类平台。信息网站类平台主要是通过搭建专业网站的形式，是主要收集和发布信息的平台，其中包括新闻发布网站、搜索引擎等。以现有的非全日制研究生教育网站为例，主要有中国在职研究生招生信息网(www.eduego.com)、中国高等教育学生信息网(www.chsi.com.cn)、基于各大高校官方网站的非全日制研究生子网，以及各大非全日制研究生报考机构网站。这类信息网站类平台的优势是发布的信息具有一定的权威性、拥有大量的相关用户等。其缺点为：交互性不强、对于用户个体而言信息太多不易筛选等。

(2)专业论坛类平台。专业论坛类平台主要是按照专业区分，在网络论坛上聚集该专业用户，进行的信息交流和反馈。目前，主流的有百度贴吧、各大高校自主搭建的论坛以及各类专业领域人士交流论坛。其优势为具有专业领域内的广泛交互性。但也同样带来了一定的缺点，包括所含信息不具有权威性、用户水平差距较大、具有一定资质的用户量少等。

(3)即时交互类平台。即时交互类平台主要是提供即时交互功能的信息交流和共享渠道。目前主流的有腾讯QQ、微信、微博等。其优势包含：用户量大、交互性强、实时性强。但是也缺乏一定的广泛的信息发布渠道等问题。

其中，微信平台的公众号平台作为国内较成熟的即时互动平台，提供了包含以上的优势以外，还包括以下两个优势：①可扩展性。和包括数据仓库软件产品在内的其他计算机软件产品一样，公众号平台提供了丰富的平台开发接口，如基于WEB开发的数据统计、账号管理和客服服务等等，可以实现信息发布、专业论坛等功能。②具有一定的权威性，建立公众号平台需要通过腾讯的认证程序才能够架设，因此成为了不少机构除官方网站以外的第二个权威信息发布渠道。

由此，笔者认为，针对非全日制研究生教育网络信息平台而言，基于微信公众号平台开发拓展的具有即时互动性和信息发布功能的网络信息平台是一个理想的选择。

三、网络信息平台搭建

通过对现有的数据进行分析以及对参加非全日制专业学位提升的学生的回访，微信网络信息平台针对信息公告、学生服务、教师服务、互动交流、资源共享需求，区分三类用户(学生、教师、学校)需要，主要包含6个模块：公告模块、招生模块、学生模块、教师模块、互动模块、资料模块，如图1所示。

1.各模块功能介绍

公告模块提供了学校概况介绍和新闻公告等子模块，涉及学校师资、考生报考条件、教学服务介绍等信息，主要由后台管理人员收集更新信息。

招生模块主要进行广泛的招生宣传和针对性定点推送。广泛的招生宣传主要对招生政策、专业分类、未来发展进行系统性的介绍。针对性的定点推送，将结合对近十年学生的专业类型、岗位分类、单位性质等方面的分析，找出潜在的未来学生群体，进行有针对性的定点推送，实现高效的定点宣传。

学生模块主要针对各类学生提供了选课系统、自主学习、作业上传、缴费系统等子模块。学生可以利用学校提供的学生个人账户进入系统，进行网上选课和自主学习。学生还可在该模块中进行作业上传，便于教师掌握学生学习情况。缴费系统提供了学生缴费接口，可方便异地学生通过网络缴费。

教师模块主要针对教师，提供了教师介绍、教学计划、网上授课、课件发布等子模块。教师可以利用学校提供的教师个人账户进入系统，实现发布教学计划、教学视频和课件等功能，可有效减少学校教学成本。

互动模块同时针对教师和学生，提供了教学答疑交流留言板等子模块。教师可提供以往学生成长案例和本课程前沿技术等资料供学生了解，学生可在该交流平台上进行提问求助,从而建立起教师学生直接对话的“互动循环”。

资料模块主要针对学生，提供了资料分享和工作联络簿等子模块。学生可在该模块获取到有关在职研究生报考、入学、论文等模板文件，同时可查询到本平台帮助文件和联系方式等信息，使学生在初次使用平台时就可轻易上手。

2.平台功能拓展设想

(1)功能拓展设想。在本平台设计过程中，为减少开发工作量和保持风格统一，将经常使用的功能都尽量使用单独模块设计，以便于以后维护。

(2)平台拓展设想。本论文涉及到的是基于微信平台的非全日制研究生教育，在形成更加科学高效的成熟平台后，我们将进行本平台的APP化，以更好地将教学资源移动化。

四、总结

综上所述，本论文是对非全日制研究生教育网络信息平台的一次探索与应用，旨在更好的建立起学生、教师、学校三方之间的联系纽带，打破以往学校-教师-学生的单项信息传送，提高了学生自主学习的针对性，也为解决非全日制研究生教育现有短板提供了一条思路。

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[4]马兰平.网络信息化教育平台.数字技术与应用，2013，(11)：233.

1.电子科技大学2014年非全日制专业学位研究生教研教改项目：面向电子行业及产业的电子与通信工程领域人才培养调查与研究；项目编号:ZY2014001。

2.电子科技大学2014年非全日制专业学位研究生教研教改项目：助推本科择业学生非全日制专业学位提升的服务体系研究及建设；项目编号：ZY2014002。