初中班级管理存在的问题与对策分析

2016-03-09胡蓉

人间 2016年3期

关键词：班级班主任心理

胡蓉

（重庆市万州外国语学校，重庆 404100）

初中班级管理存在的问题与对策分析

胡蓉

（重庆市万州外国语学校，重庆 404100）

摘要：班级管理的有效性是初中教学质量提升的关键，是提升教学质量的基础，同时也是教师教育学生的重要方式。但是根据调查发现，在我国的初中班级管理中存在很大的漏洞，如：老师的霸权主义、不够科学的管理模式、管理的方式比较枯燥，这不仅不能提高班级的管理质量，而且对学生的身心影响也是很大的。对此，初中班主任就必须采取科学的管理模式，提高班级管理的质量，为教学铺好道路。

关键词：班级管理；有效性

班级管理是学校管理的一个有机组成部分，学校教育教学质量的高低与班级管理的成败有直接的关系,同时全体科任教师也有着至关重要的作用[1]。当前，我国的初中班级管理中很多未解决的问题和不断增加的新问题。这些都影响班级管理的质量，对学生的身心健康和成长产生不利影响。因此，必须加强班级管理，解决班级管理中出现的问题。文章结合实际经验，谈谈初中班级管理中存在的问题及对策。

一、当前初中班级管理中存在的主要问题

（一）班级内部管理中依然是以班主任为绝对权威。

班级管理是班主任依据一定的要求和规范，采取适当的方式方法，对所带班学生的思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证全体班级成员全面发展的综合性活动。在传统的教育理论和思想中，班主任都被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有较大的权威，但是其却忽略了班主任同时也应该是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于班集体的建设，应该使自己与学生处于平等的地位，给予学生充分的信任与尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理能力。

（二）管理内容不够全面，工作方式呈现严重单一化的倾向。

1.过于看重学习成绩，忽略了影响学习效果的相关因素。

智育是学生全面发展的核心，而智育的重要途径就是通过文化课的教学活动，学习文化课知识是学生的最主要活动，也是学生成长过程中认知能力得到提高的重要途径。班主任搞好对学生的学习管理是学生完成学习任务的必要条件。然而，在现实的学习管理中，部分班主任混淆了学习要求和学习指导的含义，过分看重学生成绩，只要求学生一定要好好学习，拿高分，却忽略了一系列影响学习成绩的因素，例如学习动机、学习习惯、学习方法等，没有向学生强调学习的意义，忽略了对学生学习兴趣的培养的提高，更谈不上对学生的学习方法加以指导。

2.工作方式严重单一化。

班主任教育学生的方法在很大程度上会对教育的质量和成果产生极大的影响。有的班主任做了很多工作，但却由于工作方式方法过于简单，常出现事倍功半的状况。以惩罚为主的教育方法虽然费时少，见效快，但其会导致非常严重的后果，致使学生产生逆反心理，自暴自弃，破罐子破摔。

二、初中班级管理的对策

（一）建立民主平等的班级管理方式。

在班级这个大集体中，班主任应认真思考与学生之间的关系，与学生不仅仅是师生关系，还应该是亲密的朋友和合作的伙伴。初中生处于成长发育的阶段，心理上处于半成熟状态，班主任应对其做好人生的引导，教会他们学习、做人以及与人相处的方法；同时，班主任应以平等、友好、宽容的态度对待学生，与他们形成朋友的关系，以朋友的身份尊重、关心学生，让学生感受到与班主任之间的平等地位。由于班级的管理工作繁杂，班主任一个人不可能面面俱到，因此可以充分利用与学生的平等关系，民主选取班干部并制定民主的管理机制。改变传统的班主任制定班干部的方法，让所有学生参与选举，在情况允许的条件下，可以实行轮流管理的方法，充分调动学生的积极性，让他们真切感受到自己是班集体的主人，增强班级的凝聚力。

（二）重视后进生的成长。

中学教育的基本任务是培养学生的全面发展，教育的对象是每一个学生。后进生主要指成绩差和思想落后、行为习惯差的学生。各个班级中，优等生只是少数，后进生则占据很大一部分，因此在班级管理中应予以重点关注。每个学生都有各自的特点，其中优点和缺点是共存的。优等生的优点很容易发现，而后进生则因为缺点突出，掩盖了优点。班主任在班级管理中应注意发现每个学生的闪光点，并及时给予表扬，继而引导他们健康发展。

（三）实行多元化的管理方式。

根据心理学的观点，在对学生的行为进行塑造时，采取正强化和负强化的方式会产生重要的影响。如果班主任在班级管理中，一味的使用惩罚，对学生动则训斥，很容易造成师生的感情对立，学生加深对班主任的敌意，导致心理畸形发展、自暴自弃等。相反，在班级管理中班主任若能采取正强化的手段，可以塑造学生的良性行为。

（四）加强学生的心理辅导。

近年来，中小学生心理不健康的人数逐渐增多。班主任理应成为一名心理卫生工作者，应做好两方面工作[3]。一方面要指导学生健康地生活，克服种种心理失常或心理障碍，缓解学生过度的焦虑、孤僻、羞怯、嫉妒、猜疑、自卑、冲动、执拗、亢奋，防止各种心理问题的发生。另一方面，在学生遭受心理挫折后，班主任又要设法创造一种谅解和宽容的气氛，减轻受挫折者的痛苦，并及时提供帮助、咨询和诊断，治疗学生的心理创伤，以增强他们的自尊心和自信心。

（五）坚持“以学生为本”的管理思想。

初中学校是中等教育体系的主要组成部分，其校内管理工作也关系着我国教育事业的发展水平。新时期教育部门对初中学校班级管理工作给予了宏观性的指导，要求初中学校坚持以人为本的思想观念，及时调整现有的学生管理模式，为学生提供更加优越的校园学习与生活环境。初中学校作为中等教育中不可缺少的一部分，着重于培养学生的文化课程知识，为中学生未来接受更高层次知识的学习做好准备，保证了初中班级管理达到预期的成效。社会主义科学发展观提出之后，初中学校也开始对校内学生管理工作进行了调整，“以人为本”思想在初中班级管理改革阶段发挥了重要的引导作用。