湘西南欠发达地区农村学校体育课程设置改革研究

陈进波



湘西南欠发达地区农村学校体育课程设置改革研究

陈进波

（湖南科技学院 体育系，湖南 永州 425199）

在国家许多公共政策已经优先满足城市人利益的时候，我们是否能给来自弱势群体的农村学校特别是贫困地区的农村更多的关注。在教育特别是在与升学关系不是很密切的学校体育方面，尤为欠缺，同时民俗传统体育是中华民族文化的重要组成部分，农村学校体育与其结合，丰富了农村学校体育课程，提高了学生的课堂积极性，同时，学校是文化传播的重要基地，民俗传统体育依托学校得以普及，依托学校得以弘扬。切实关注和理解欠发达地区农村学校所处的体育环境和要求，才能促进湘西南欠发达地区农村学校体育更好的开展，进而推动我国农村体育事业的发展。

湘西南；欠发达地区；农村学校体育课程；改革

湘西南就是包括邵阳、永州的大部分地区（如邵阳的绥宁、永州的江华等）。欠发达地区，是指那些有一定经济实力和潜力但与发达地区还有一定差距，生产力发展不平衡，科技水平还不发达的区域，如我国的中、西部地区。在国家先后提出并实施了“全民健身”、“阳光体育”以来，国民的体育参与率有了很大的提高，学校体育也得到了长足的发展，但是在我国的农村地区学校体育，特别是欠发达地区的农村学校体育还是停留在原来的位置上，没有得到改善。本文拟针对湘西南欠发达地区农村学校体育课程设置的弊端以及教学条件的束缚等方面进行相关的课程设置改革，让课程设置更加结合农村学校体育的特点，促进农村学校体育更好的展开。

法国著名教育家保尔朗克朗说道：“如果将学校体育的作用看成是无足轻重的事，不重视学校体育，那么学生进入成年阶段后，体育活动就不存在了；如果把体育只看成是学校这一阶段的事，那么体育就成了插曲。”于是重视学校体育是管理层首先应该注意的问题，在湘西南欠发达地区农村学校体育，尤其是乡镇级小学，课外活动、课余训练、竞赛开展都不成规模，每天锻炼1小时的要求根本不到保证，也就起不到锻炼身体的作用。

1　湘西南欠发达地区农村学校体育课程设置的弊端

农村学校体育长期以来一直受到场地器材匮乏、师资力量严重不足、教学方式方法单一、学生被动学习个性受到压抑等原因导致体育课程标准得不到有效的实施，教学质量也就无从谈起。

1.1湘西南欠发达地区农村学校体育课程受场地器材的制约较大

场地器材直接影响到体育课程的正常开展，因此，其影响也在各因素中居于首位。最普遍地是有场地，无器材。如：有篮球场无篮球、有乒乓球台无乒乓球拍、更别说消耗比较大的羽毛球等器材。场地器材匮乏一方面原因是教学经费有限，但是另外原因也和学校老师有很大的关系，应该有“没有条件创造条件”的积极主动思想。可以因地制宜，受场地器材限制，不符合开设条件的课程，要通过合理课程设置改革进行调整，以减少场地器材对学校体育课程的影响。

1.2湘西南欠发达地区农村学校体育课程受师资力量的影响

体育老师是学校体育工作能否很好开展的关键，而充足的体育教师数量是搞好学校体育工作的前提。目前该湘西南欠发达地区农村中学体育教师数量基本能够满足体教学的需要，但在农村小学，特别在在村小，专职体育教师还比较缺乏。体育教师有其它课程教师兼任的现象非常多，没有相应的专任体育教师，学校体育课的质量根本就谈不上，因此体育专任教师的补充已经是迫在眉睫了，当然，学校在面对专职体育教师缺乏的影响的同时，也应该积极面对，想办法解决这一问题。

1.3湘西南欠发达地区农村学校体育受课程科目设置的影响较大

湘西南欠发达地区农村学校体育受课程科目设置大致都是根据国家教育部文件锁规定设置的一些科目，如：体操、田径、三大球等，其一，受到场地器材影响。其二，受到师资的影响。其三，受到学生学习积极性的影响。学生总是在一种被动学习的状态下学习，学习兴趣不高，氛围差，教学效果也就不好。于是，农村学校体育课程科目设置的调整与改革也是迫在眉睫，从提高课堂质量，调动学生上课积极性入手，根据农村学校体育实际情况，改革与优化农村学校体育课程科目。

2　湘西南欠发达地区农村学校体育课程设置改革研究

早在二十世纪七十至八十年代，在知识经济、科学技术信息化和全球化的思潮引领下许多欧美国家都针对自己国家的基础教育课程进行改革和开发的前提下对学校校本体育课程进行了改革和开发：如、澳大利亚、俄罗斯、美国、日本等。其中澳大利亚是校本课程开发早和力度较大国家，课程标准由州学习委员会颁布，《健康与体育》目标明确，具体教学内容涉及面广，但只给出大方向，细节工作留给学校，使学校有了更多灵活性，没有具体考核标准，在注重个性培养的同时，也关注人与社会安排具体内容，组织实施教学的环境的协调发展，体现了时代的发展对教育的要求。由此可见湘西南欠发达地区农村学校体育课程设置改革的必要性和重要性。当然，欧美的模式在中国不一定有效，但是我们可以结合当地的实际情况进行必要的改革尝试。

2.1场地器材使用的改革

针对场地器材严重匮乏这一现状，首先要因地制宜，主动开发，利用校园围墙做成“攀、岩墙”；对农村丰富的地理和自然资源进行开发和利用，如：利用校园附近的高山、丘陵、草地、进行爬山、捉迷藏、做游戏等；利用废弃地空饮料瓶、易拉罐、塑料袋、小桶、废纸等做保龄球体育器械，把篮球架降低，篮球变小等等为体育课程场地器材提供更多的选择和运用。其次就是加强民俗体育器材在农村学校体育中的运用，如沙包、高跷、铁环、毽子、皮筋等这些学生家中的器材，分别安排学生从家中带到学校，用完之后再带回家。

2.2专职体育教师匮乏问题的解决

其一，就是加大专职体育教师的引进，其实湘西南欠发达地区有几所本科院校均有体育教育专业，如湖南科技学院、邵阳学院，其中不乏有很多优秀的体育教育专业毕业生。其二，加大体育教师的进修，继续教育的扶持力度，在本校内培养优秀的专职体育教师。其三，通过学生家长的引荐，找一些资深的民俗体育传承人定期到学校进行体育传授，既弥补了专职体育教师的不足，也为民俗传统体育的传承找到了更好的方式方法，一举两得。

2.3农村学校体育课程科目的改革

由于对农村学校体育的重视程度不够，导致课程科目非常的单一和固定，另一方却是由于课程科目意识的淡薄而导致大量课程科目被埋没，没有及时的进入实际的农村中小学课程，造成许多有价值的项目的闲置。这就要求农村中小学体育工作都要加强对体育课程项目的理论实践研究。这里主要是强调民俗体育与农村学校体育课程的结合，湘西南欠发达地区民俗体育项目众多，其源远流长，形式多样如：跳皮筋、踢毽子、跳八房、打陀螺、滚铁环、抢花炮、踩高跷等体育活动，不仅具有健身意义，还充满了浓厚的乡土气息。当然，这些体育项目不是单纯的拿来，而是经过认真的审核，从学生年龄层次、性别以及安全、可行性等各方面进行考虑，不同的群体不同的项目，最终才挑选合适的项目进入到农村学校体育课程中来，既丰富了农村学校体育课程，还提高了学生的课堂积极性，也为民俗传统体育的传承打下了良好的基础，充分体现了民族性、地方性。根据国家教育部、省教育厅、学校对课程改革的要求，其主要任务就是体育课程教学，如何调动学生的积极性和提高学生兴趣，结合不同农村学校各年级学生的要求和学生自身已有的水平，指导学生在体育教师主导下对体育课程内容的形式，方法和手段上有所突破。体育课程的内容形式要求新颖，充分发挥学生的想象力，并结合自身爱好和特点，开发一些既能体现学生鲜明个性又能与当地的地域文化特色相融合的民俗传统体育课程。

3　小　结

我国13亿人口中近9亿是农民，从全民健身的意义上讲，没有九亿农民的体育健身，就没有中华民族整体身体素质的提高，体育强国就将很难实现，农村学校体育作为农村体育发展的基石，对农村体育的发展起着举足轻重的作用。虽然随着我国经济的不断发展，国家的不断重视，对农村学校体育工作给予了很大关注，多次就农村学校体育工作召开研讨会、制定相关措施并下发了一系列的指导性文件,这些举措也大大促进了农村学校体育工作的普及和开展，在很大程度上讲，农村学校体育工作是卓有成效，但是由于农村的种种历史原因再加上一些教育政策上的偏差，使得一些改革措施在农村学校并没有得到实施，许多问题仍然困扰着学校体育工作。在国家许多公共政策已经优先满足城市人利益的时候，我们是否能给来自弱势群体的农村学校特别是贫困地区的农村更多的关注。在教育特别是在与升学关系不是很密切的学校体育方面，尤为欠缺，同时民俗传统体育是中华民族文化的重要组成部分，农村学校体育与其结合，丰富了农村学校体育课程，提高了学生的课堂积极性，同时，学校是文化传播的重要基地，民俗传统体育依托学校得以普及，依托学校得以弘扬。切实关注和理解欠发达地区农村学校所处的体育环境和要求，才能促进湘西南欠发达地区农村学校体育更好的开展，进而推动我国农村体育事业的发展。

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(责任编校：何俊华)

2016－03－26

湖南省教育厅高校科研项目（项目编号12C0689）。

陈进波（1979－），男，湖北天门人，硕士，讲师，研究方向为体育教学与训练。

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1673-2219（2016）05-0165-02