基于SPOC的混合式教学新模式研究

张君玲朱凌志

（1．衡阳师范学院转型发展办公室，湖南 衡阳 421002；2．湖南工学院计算机与信息科学学院，湖南 衡阳 421002）

基于SPOC的混合式教学新模式研究

张君玲1朱凌志2，*

（1．衡阳师范学院转型发展办公室，湖南 衡阳 421002；2．湖南工学院计算机与信息科学学院，湖南 衡阳 421002）

传统课堂教学模式对大学生普遍缺乏吸引力，也无法满足当今社会对人才的迫切需求。大规模开放在线课程MOOC的新样式SPOC的兴起，提供了新的思路与方法。本文首先探讨基于SPOC平台的混合式教学模式现状、理论基础与内涵，进而分析了基于SPOC平台构建混合式教学模式的具体组成部分及影响因素，最后总结了优缺点。

SPOC；混合式教学模式；教学改革

1 引言

MOOC浪潮席卷全球给教育带来不容小觑的影响的同时，也产生了一些关于MOOC的批评，如在MOOC中无法进行一些教学环节,如课程设计、小组讨论、与导师面对面交流等。已有研究表明，MOOC确实只能保证学生完成接收信息这一步，显然这是不够的，应该将MOOC课程与传统教学结合起来，于是SPOC应运而生。混合式教学作为一种融合教学法，比较适合在SPOC上开展，故基于SPOC的混合式教学模式为混合式教学的开展提供了新的思路与方法，受到国内外研究者的广泛关注[1]。尽管近5年国内外关于SPOC的研究很多，但基于SPOC的混合式教学改革研究较少。到目前为止,相关研究主要集中在以下3个方面：

(1)MOOC与SPOC研究。有学者认为MOOC和SPOC相互促进，切实提升了课堂教学的质量和效率。有学者从问题视角、教育假设、教育理念、学习范式等方面分析SPOC[2-3]，认为在MOOC技术广泛融入校园教学的过程中，会涌现大量SPOC课程，从而有可能对国家高等教育的业态产生长远深刻的影响[4-5]。

(2)基于SPOC的计算机类课程教学方法和手段研究。有学者解析了SPOC的理念及实践，认为SPOC提升了校内的教学质量，赋予学生完整、深入的学习体验，提高了课程的完成率。

(3)对SPOC教与学的模式创新研究。有学者解析了SPOC的理念及实践，认为SPOC创新了教学模式。以近两年浙大已开展的教学探索为例，展示了CH-SPOC典型模式的实践应用，提出后MOOC时期高等学校教学变革的思考[3]。

综上所述，这些研究和探索主要针对SPOC课程教学理念、基于SPOC的教学模式的研究和着眼于专业、课程以及教师的课堂教学改革研究，其不论是在质量上还是数量上、深度上还是广度上都远远不够。

2 基于SPOC的混合式教学模式

2.1 教学目标分析

教学目标分析是教学设计活动的首项任务，对整个教学活动起到指导性的作用，同时在教学活动结束的时候，通过教学评价将学习结果与教学目标相比较，衡量教学活动开展的优劣。传统的课堂教学模式重视理论知识的传授，轻创新能力和动手能力的培养。基于SPOC的混合式教学模式是以SPOC平台为基础，综合应用多种教学方法，力图全面培养学生的自主学习能力、程序设计、合作与沟通能力、创新能力、解决问题的能力等。如果按系统论的观点来说，教学目标包括课程目标、单元目标和课堂目标3个层次。教学目标是在教学领域中为了实现教学目的而提出的一种概括性的总体要求，是一种原则性的规定，具体到教学活动的各个部分之后，需要有详细的课程目标对于不同时期、不同内容的教学活动做更有针对性的设计。表1对传统教学模式目标与基于SPOC的混合式教学目标进行了比较。

表1 目标对比

2.2 学习者特征分析

学习课程的学生是教学活动的主体也是自主学习的主体，他们的行为表现、性格特点和心理特征等一般特征会对混合式教学能否顺利展开、能否达到预期效果产生直接影响。对学生的起点进行分析是为掌握学生在学习之前的知识准备情况，将影响我们具体的教学设计和教学系统设计的步骤。

在学习之前，虽然大部分学生已经具备一定的学习基础，但受个人对计算机兴趣、家庭成长环境、各省市县镇或地区高中课程开设内容差异等因素的影响，每个学生的学习基础、学习习惯和学习方法各不相同，差异比较大，少部分学生的基础比较差，存在眼高手低、能力薄弱等问题。再者，大部分学生已经习惯于传统课堂教学模式，对教师依赖严重，习惯于教师的讲解，然后依葫芦画瓢，创新精神和自主学习能力较差，时间管理能力一般，可能不适应新型教学方式，这就需要教师密切关注，适时引导。

2.3 教学内容分析

教学内容分析是指导教师在开展教学实践活动前对人需求、课程信息、知识重难点以及针对不同内容特性制定合理的教学策略的前期准备活动。合理的教学内容分析将影响教师教学计划制定的正确与否，有利于基于SPOC的混合式教学的顺利开展，促进学生对教学内容的理解和掌握，切实提高实际教学效果。

2.4 教学策略设计

2.4.1 教学方法

教学虽有法，但却无定法、贵在得法，应根据具体课程的教学目标、学科特点、教学内容、学习者特征以及实际情况做出合适的选择。我们采用SPOC环境下，基于混合式教学的多种方法并用，以讲授法为主，以参与式法、研讨式法、案例教学法等其他教学方法为辅，尽量弥补传统讲授法本身的不足，帮助学生奠定坚实的理论基础。

2.4.2 教学的组织形式

(1)课堂教学

教师可以利用SPOC的丰富的课程教学资源讲授理论知识，也可以利用SPOC环境创设问题情境，有效地引导学生发现分析和解决问题，使学生积极参与到整个教学活动中，切实培养学生创新精神和实践动手能力，还可以在SPOC平台上布置课后作业。

(2)课外自主学习

SPOC平台为学生提供一个良好的学习环境，学生可以利用SPOC平台进行自主学习，遇到问题时，可以依托SPOC寻找解决问题的方法，或者与教师、其他学生进行交流分享解决问题的经验，通过基于SPOC的线上线下互动交流，教师能比较好地掌握学生的详细学习过程以及学习进展，从而能有效对学习过程进行监控，为学生的教学评价提供依据。

2.5 教学评价设计

教学评价是对教学设计前期工作的反馈与完善，通过将实际教学结果与预先设置的教学目标进行比较，来对实际教学情况进行客观分析、测量和综合评判。教学评价不仅出现在教学设计最后环节，也出现在教学活动进行过程之中，不仅可以对教学能力与效果进行评价，还可以对教学材料与环境等方面进行评价。

本文在考虑多方面的影响因素的情况下，建立更为科学的、多元化的教学评价体系，对混合式教学活动全过程进行评价。经过了两个学期的教学实践，我们摸索出了一个较为科学的计算公式即课程总成绩=课后作业（15%）+课堂互动（10%）+平时成绩（15%）+设计作品或设计论文（30%）+期末考试（30%），其中课堂互动是教师根据学生在课堂上综合表现，如举手提问、回答问题和师生互动等情况来确定最后得分，平时成绩由成员的自评、互评和师评三部分组成，教师进行记录统计作为平时成绩给予的依据。这种面向过程的多维度考核方法，主要侧重于对教学或学习过程的考核，重点培养学生的动手能力，即可避免传统教学重理论的缺点，也避免了学生考前临时抱佛脚死记硬背的现象。

3 结语

本文基于SPOC平台开展混合式教学研究，取得了一些成果。随着研究工作的不断深入和总结，得出了以下几点结论：

（1）新模式可以在保留传统教学模式的优点的同时，提高了学生的学习兴趣与自主学习能力，但对教师要求教高，提高了准入门槛。

（2）基于SPOC的混合式教学模式对于提高教学质量是有效的，但前提条件是教师必须密切关注和适时引导，否则会造成师生、生生交流讨论的深度和广度都不够，进而影响了学生系统学习的效果和学生的自主学习能力。

（3）虽然当今的大学生基本为18-23岁的年轻人，是一个充满激情、思维活跃、敢于接受新鲜事物的群体，而且基于SPOC的混合式教学模式已经被实验班的学生接受，但其并不适用于所有教师和学生，如果教师和学生的思维习惯与之相似，就比较容易接受，反之，则会易生抵制情绪。

（4）基于SPOC平台丰富的课程教学资源开展课程教学，教师与学生面对面讨论，引领学生进行深层次思考，教师借助SPOC平台可以将课堂延伸到课后。

总而言之，以传统课堂教学为基础，基于SPOC平台开展混合式教学才是提高教育教学质量的根本所在。

[1]牟占生，董博杰．基于MOOC的混合式学习模式探究-以Coursera平台为例[J]．现代教育技术2014，24(5)：73-80．

[2]徐葳，贾永政，阿曼多·福克斯，等．从MOOC到SPOC-基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC实践的学术对话[J]．现代远程教育研究，2014(4)：13-22．

[3]祝智庭，刘名卓．后MOOC时期的在线学习新样式[J]．开放教育研究，2014(3)：36-43．

[4]马秀麟，毛荷，王翠霞．从MOOC到SPOC：两种在线学习模式成效的实证研究[J]．远程教育杂志，2016(4)：43-51．

[5]汪燕，郑兰琴．实践、反思与交流：聚焦国际混合式教学研究[J]．现代远程教育研究．2010(5)：7-11．

[6]田世生，傅钢善．SPOC初步研究[J]．电化教育研究．2004(7)：7-10．

[7]罗冬梅．混合学习模式下的教学过程设计与实施[J]．现代教育技术，2010(10)：36-39

[8]李克东，赵建华．混合学习的原理和应用模式[J]．电化教育研究.2004(07)：1-6．

Research on the New Mode of Blended Teaching Based on SPOC

Zhang Junling1Zhu Lingzhi2,*
(1.Department of Transition and Development,Hengyang Normal University,Hengyang 421002,Hunan;2.College of Computer and Information Science,Hunan Institute of Technology,Hengyang 421002,Hunan)

The traditional classroom teaching generally lacks of attraction for the college students,which is also unable to meet with the urgent needs of talents in today's society.The rise of SPOC provides a new way of teaching.This paper firstly discusses the status quo,theoretical basis and connotation of blended teaching model based on the SPOC platform,and then analyzes the specific components and factors,finally summarizes the advantages and disadvantages.

SPOC;blended teaching model;teaching reform

G434

A

1008-6609(2016)12-0024-03

张君玲(19 82－)，女，湖南邵东人，硕士，讲师，研究方向为教育学原理、教育信息化、思想政治教育。

*通信作者：朱凌志(19 79－)，男，湖南邵东人，硕士，讲师，研究方向为教育信息化、物联网技术。

湖南省教育科学规划课题阶段性成果，项目编号：湘教科规通[2015]005号-XJK 015C G D 016。