校本研修引领教师专业素养提升

刘大勇

(通城县隽水寄宿中学，湖北　通城　437400 )



校本研修引领教师专业素养提升

刘大勇

(通城县隽水寄宿中学，湖北通城437400 )

摘要：一个优秀的教师应具备多方面的素质，提升教师专业素养有很多途径，结合中小学教育实际，提升教师的专业素养的主要途径就是不断创新校本研修模式。学校要搭建平台，营造氛围，促进教师专业成长；要更新教育理念，转变教育质量观；还要以生为本，培养创新型教师团队。

关键词：校本研修；教师；专业素养

一个优秀的教师应具备多种素质，但主要应具备以下三点：渊博的知识，熟练的技能和敬业的精神。知识太狭窄，就无法为学生解惑，技能不熟练，就不能得心应手，但如果没有敬业的精神，则也就没有了前进的动力。因此，敬业的精神是教师素质的核心，它可以使教师不断去学习更多的专业知识，不断去提高自己的专业技能。

我们要让教师充满快乐的去劳动，让教师感觉到上课、批改作业不只是单调乏味的义务，艰辛的育人工作不只是无奈的责任。一句话，就是要让我们的教师在教育教学研究中感到幸福。

一、搭建平台，营造氛围，促进教师专业成长

1.建立学习制度，优化绩效考核机制

要成为优秀的教师，必须做教育的有心人，养成爱读书、勤写教育札记的好习惯，把自己的学习体会、教学感悟及时记录下来，与课题研究相结合，与课程理念变化相结合，与教师的专业成长相结合。几年之后，将那些最精彩的东西选编出来，就是一本精彩的书。为此，学校建立了学习制度，要求教师加强基本功的学习，将教师的学习发展纳入绩效考核的范围。

一是在教师办公室设立书架，出资购买了一批教育教学杂志和指导教师专业发展的书籍，让教师阅读；二是在教职工例会上邀请读书表现突出的教师做经验交流，对发表教育教学论文的教师进行奖励，调动教师多读书、读好书的积极性；三是学校与各级教研员、名师建立长期的合作关系，为教师的学习成长提供人员上的智力资源；四是开展“教学反思”活动，组织教师每月撰写教学札记，叙述教学故事，总结教学得失，分析教学案例，透视教学现象，探究教学规律，每月一评比，进行奖励，并将优秀的教学感悟或反思、体会等张贴在学校宣传栏，供师生阅读，学期末汇编成册，教师人手一本，相互学习，相互激励，资源共享。

由图3可知，当浸泡时间为2 h时，藕片的硬度最大；当浸泡时间大于2 h后，随着浸泡时间的增加，藕片硬度呈现下降趋势，但2 h后的硬度变化较小，结合感官评分图可以看出，浸泡时间对感官影响较大，在2 h之前，感官评分上升趋势变化明显，能够明显感觉到藕片硬度的变化，2 h后感官评分变化趋势减缓。随着浸泡时间的增加，硬度减小，口感变差，且消耗的生产时间多，影响生产效率。

2.重构教研活动，提高教师教学艺术

一是以教研组为单位进行学科“课型研究”。依据学科的知识特征划分出不同的课型，再针对性的设计不同的教学目标和教学程序，在全校范围内掀起了争创各科课型示范课的高潮，以此提高全体教师的教学、教研水平。

二是实施“青蓝”工程。学校分不同学科在教师之间开展“老带新，一帮一”的师徒结对活动，制定培养计划，定期进行教学反思交流，让骨干教师带动青年教师快速成长。为了让新教师能快速融入学校的教师团队，我校组织青年教师代表学校参加省、市、县级优质课竞赛，取得了不错的成绩。

三是改革观课、议课活动。在教研组范围内开展观课、议课活动，教师轮流上公开课，要求同组教师做好观课分工，规范观课、议课、交流反思程序，指定专门的教师对每一节课的课堂教学进行观察，并作指导和点评，鼓励所有教师发表自己的见解。通过听、评课活动，学习别人的优点，弥补自己的不足，达到共同提高的目的。

四是变革校本科研方式，以年级组为单位，每周进行“三合一”(即读书学习交流、课堂教学展示、教职工例会)例会。每次会议长话短说，短话精说，让教师们有更多的学习交流机会，也为教师彰显个性，展示才华提供了一个舞台。

五是开展全员参与的教学大比武活动。结合省“一师一优课”和县“教学比评”活动，学校每个学期都要举行全体教师的讲课比赛。比赛分两轮进行，先在同年级同学科中开展竞赛课，推选出两名优秀教师代表教研组参加全校的比赛。学校把每一位教师的课进行了同步录像，教研组对每位教师的课进行点评，实行个案追踪，以期不断提升教师的专业素养，找寻教师专业发展的最佳途径。通过几年的时间，全体教师真切的感受到了一节优质课所必须具备的基本要素。

3.论坛式培训，全员参与交流互动

举办教育论坛是我们校本教研的内容之一，也是让教师专业化成长的好途径。我们每年的上学期举行教师论坛，下学期举行班主任论坛。一般是提前一个月确定主题，全体教师在规定的时间内上交材料，匿名评选出优秀的作品，在大会上进行交流，而且论坛要请专家做评委，进行点评。通过论坛，老师知道自己需要达到一个什么样的境界，它能最大限度地创造机会让教师参与交流，每当提出和解决一个问题，会产生很多新的问题，教师们会带着新的问题在工作中不断思考，不断总结，不断解决，从而不断收获和成长。这种“发现问题-转变观念-实践检验-不断提高”的培训模式，让教师在教学实践中迅速提升自己的专业素养。

4.课题引领，专题开班现场诊断

做课题不能盲目进行、一拥而上。在课题的选择上，要结合学校的教育教学实际，有计划的进行立项申请，课题参与人员的确定，要根据教师的特长进行慎重考虑。在课题研究的过程中，学校邀请著名的教育专家对教师进行针对性的培训，既能提高专业知识，又能提高科研能力和水平。

2013年3月，学校成功申报了国家“十二五”规划课题《“少教多学”在中小学语文教学中的策略和方法研究》。2014年学校又成功申报了湖北省教育科学“十二五”规划立项课题《“和谐快乐”课堂教学改革研究》。我们邀请了一批专家学者到校指导教师成长，解决教师实践中的困难和疑惑。

近几年来，我校还承担了一些课题研究并结题。这些课题研究让老师们在学习中研究，又在研究中学习。

二、转变教育质量观，更新教育理念

1.当前教师教育思想中存在的不足

我国培养出来的学生应试能力强，基础知识好，考试往往能考出比较高的分数，在各级各类竞赛中也取得了不错的成绩。但是他们往往是死记硬背的多，活学活用的少，教师也只注重知识的灌输而轻思维方法的训练，只看结果而忽略了获取知识的过程。

长期以来，由于受中、高考指挥棒的影响，很多地方在评价学校和教师上，以分数论英雄、论成败，而且还有愈演愈烈之势。导致了只看分数不看综合素质，只管知识传授不管全面育人，严重影响了学生的健康成，这些问题影响了教师难以形成先进的教育理念。

2.教师要善于学习先进的教育理念

高效的教学都是让学生自己去建构知识，让学生自己去发现问题，提出问题，研究问题和解决问题，而且要尽可能的让学生自己独立去完成。即使没有成功也不要紧，因为出现错误这是非常正常的，这也是学生应该经历的过程。学生在经历错误后找到正确答案的过程，也是构建知识的过程，这个过程教师是不能替代的。

我们要充分尊重学生，激发他们的学习兴趣，让他们的个性得到张扬。要鼓励他们多读书，读好书，培养他们勇于创新的精神，使之成为有思想、有胆识、有能力、有责任的一代新人。

3.教师要更新教育质量观

2013年，教育部出台了《中小学教育质量综合评价指标框架(试行)》，通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成和学业负担状况5个方面20个指标进行评价，其目的就是要扭转只看分数和升学率的评价标准，促进学生全面发展、健康成长。我们教师要尽快转变传统的教育质量观，尽快融入到课程改革的洪流中去。我校严格执行部颁课程标准，开足开齐各门课程，并且开设了18门选修课程，学生以年级为单位，打乱行政班级，按照自己的兴趣和特长选修自己喜欢的课程，让学生真正的快乐学习。学校还举行各种文体活动和校外实践活动，丰富校园文化生活，促进学生个性发展；改进和完善教学方法，提高教学效率，注重对学生综合素质和兴趣特长的培养。

三、以生为本，培养创新型教师团队

1．重视义务教育阶段孩子的创造力

要培养孩子的创造力，关键是要对义务教育阶段孩子创造力培养的重要性有足够的认识。大量实验研究发现：孩子很小的时候就有创新能力的萌芽，他们创造力的逐步形成和不断发展是其好奇心和创造性想象的发展的表现。到小学的时候，就有非常明显的创造性表现，他会以独创性为特色，慢慢发展成熟。到初中的时候，创造力大多是被生活和学习中困难所激发出来的，这个时候不是虚幻的，而是非常成熟、比较主动地去解决问题。到18岁左右，人的科学创造能力基本定型了。

我国现行的教育，认为义务教育阶段孩子的任务主要是学习科学文化知识，培养他们的双基能力，而创造力的培养应该是上大学以后的事。无数的事实已经证明，这种观点是不正确的。实际上，培养孩子创造力的关键时期就是义务教育阶段，要加大这一时期内对孩子创造力的培养。

2．让学生学会发现问题

要培养学生的创造力，首先要培养学生的兴趣，帮助他们去发现问题，要让学生知道学校不仅仅是一个回答问题的地方，更是一个发现问题的地方。

学校自创办以来，始终坚持“快乐学习，幸福成长”的办学理念，从改善学生的学校生活体验入手，让孩子爱上学校、爱上老师、爱上学习。在培养目标上，我们着眼于兴趣、习惯、方法的养成与发展，致力于孩子综合素养的开发与提升，为孩子的终身学习与发展打下坚实基础，也对我们的教师提出了更高的要求。

3．培养创新型教师

我们认为，创新型教师，就是非常善于学习，能够及时借鉴最新科研成果，运用到自己的教育教学当中去，加上自己独特的见解，取得教育的最好效果。

要成为一名创新型教师，心中一定要有学生，要时刻仔细观察学生的表现，正确评价学生的做法，重视学生解决问题的方法，有能接纳学生不同意见的胸怀，更要有宽容学生错误的心态，尽自己最大的力量去满足学生的需要，只有这样才能成为学生的良师益友。

记得有这样的一句话：“要给学生一碗水，教师首先要有一桶水”。说的是教师不断提高自身素质对于教育的重要性。但这句话有局限性：首先，在当今时代，教师想在任何领域的知识都比学生强是不可能的，在某些方面，教师的知识可能会远远落后于有些学生；其次，学生的大脑不是一只什么都没有的碗，而是一口井，是一口有丰富水源的深井。我们教师的使命就是要正确引导学生去探索，去挖掘，让他们的知识泉水喷涌而出，源源不绝。因此，我们在教学中一定要做到教师主导，学生主体。

教育是一个过程，在这个过程中，要努力寻求属于我们的方式，要顿悟。努力改善我们的思路与方式，努力寻找适合自己的方式，我们的教育才有希望。

教育成败，系于教师；教师素养，重在理念。希望通过校本研修让更多的老师成长起来，成熟起来。

文章编号：2095-4654(2016)05-0125-03

* 收稿日期：2016-03-01

基金项目：湖北省教育科学“十二五”规划课题的阶段性成果(2014B692)

中图分类号：G451.2

文献标识码：A