小学低年级快乐衍纸教学初探

戴莉　章旭

摘 要：在小学低年级美术课堂中开展快乐衍纸教学，不仅能提高学生动手实践能力，同时也能增加他们对美的欣赏力和对美的创造能力。根据学生的认知水平和身心特点，我们探索出了一套适合低年级学生学习的快乐衍纸教学。

关键词：低年级 衍纸教学

衍纸艺术又叫做卷纸，是纸艺大家族中比较独特的一项，其英文的称呼有Paper-Rolling、Paper-scrolling、filigree、mosaic和quilling。衍纸的魅力就在于其具有无限的表达能力，即学生可通过自己大胆的想象、创意，将卷好的纸条任意组合，形成蕴含他们思想的衍纸作品。将快乐衍纸带进小学低年级美术课堂，不仅能提高学生动手实践能力，同时也能增加他们对美的欣赏力和对美的创造能力。

一、在低年级开展快乐衍纸的必要性

1.小学美术课堂教学的需要

衍纸艺术属于工艺美术，是小学美术教学的重要组成部分，在多年的美术教学中发现，相比艺术作品的欣赏、基本技能技法的练习，低年级学生更喜欢动手操作，这充分体现为学生在一些手工制作课上有着积极表现，而衍纸艺术作为高雅而实用的工艺美术，制作方便简单，造型变化多端，很适合教学及创作。我们相信衍纸艺术的教学在提高学生动手能力的同时也能增加他们对美的欣赏与创新。

2.环保与节能的需要

衍纸艺术的材料相当简单，成本低廉，取材容易，可塑形极高，各种色卡纸、珠光纸、绒面纸甚至普通的白纸都可以用，而且我们还可以利用一些废弃的纸张进行创作。在环境需要无污染材料的背景下，对衍纸艺术进行研究、创新、教学，将是一个很好的时机，符合时代的需求。

二、在低年级开展快乐衍纸的可行性

1. 简单易学，有利工艺美术的落实

低年级的手工制作课包罗万象：有废旧物品的再利用，有纸盒的创意变化的等，这些课大都需要学生课前准备大量的工具、材料。而衍纸艺术制作所需的纸条在我们生活中更是处处可见，而且制作技巧简单，非常适合低段孩子，再加上小学生具有丰富的想象力和好奇心，也适合衍纸艺术的创新和孩子们对艺术的兴趣，因此，在小学低段进行衍纸艺术的实施将有利于工艺美术的落实。

2. 动手操作，有利造型能力的提高

低年级学生因为缺乏较好的艺术表现技能，对于艺术造型能力的表现相对比较缺乏。而衍纸艺术，只需要学生掌握基本的卷、捏、压、挤等简单的技能，并可以把卷纸随意的进行拼接、组合，在技能掌握上就相对简单，学生可以通过动手操作，不管地变化出各种造型，在不知不觉中，感受造型艺术的对比、均衡、变化等，从而提高造型表现力。

3. 边玩边做，有利美术兴趣的培养

从某种程度上说，艺术，是玩出来的。不同色彩、不同材质、不同大小的纸条可以组合成非常漂亮的衍纸艺术作品，表现出生活中的艺术美，在这个过程中，学生们体验到艺术创作的魅力，边玩边做，可以在轻松的氛围中体验艺术创作的兴趣，提高学生对艺术的审美情趣。

三、在低年级实施快乐衍纸的教学策略

（一）从简单的卷纸开始，激发学习兴趣

衍纸作品造型美观、色彩艳丽，另人惊叹不已。其造型丰富、变化多端，看似难度很大，但细细研究起来，其实衍纸作品就是用很多彩色的纸条卷出各种各样的形状，拼贴组合而成的。

对于初学衍纸者，我们采用了递进式衍纸教学，从简单的卷纸开始。将纸条卷起来，看似简单的动作，但在学生的实践中却遇到了很多麻烦。如何把纸条卷紧，如何能卷的又快又好？经过反复研究，分组比赛，同学发现将纸条绕在铅笔的一端，再转动铅笔，就能很快将纸条卷好。

如何才能使纸卷变出更多造型呢？课堂上，教师拿出一个卷好的纸卷变起了魔术，教师用食指和大拇指在纸卷的一头轻轻一捏，瞬间一个水滴形的纸卷产生了，再在另一头一捏，刚刚水滴形的纸卷又变成了一只眼睛。“好神奇啊，我们也想试试！”看着跃跃欲试的同学，教师顺势请他们也来变一变。很快，同学们的创意作品诞生了。图1是学生通过卷、捏、压、挤等技巧创作的衍纸造型。

（二）向大师拜师学艺，培养创造性思维

有了前期的卷纸准备，孩子们在课后开始自发的尝试将这些小零件进行随意的拼摆组合。下图是学生们通过想象、随意拼摆组合起来的衍纸作品。

当同学们看着一根根纸条变成了无数各种各样的纸卷作品，无不感叹衍纸的神奇。但这些作品大多都是学生将不同颜色、不同大小的纸卷拼摆组合在一起，比较随意，像什么就是什么，好比是我们刚刚开始学画的孩子，正处在衍纸的涂鸦期。

这时，我们采用向大师拜师学艺的教学方法。通过观察具体的衍纸作品，让学生直观感知衍纸的效果和材料、技法之间的关系。这样既可以有效提升学生的审美能力、鉴赏水平、激发想象创造，丰富学生的感知能力，又是学习衍纸表现技法的一条捷径。

如在衍纸花卉教学中，下图的花心，一下子就把我们学生难倒了。这时，教师拿出了一朵事先做好的花朵，请同学们尝试着看一看花朵的结构、再拆一拆，最后将花朵还原。通过这种看看、拆拆、再组装的方法，学生很快学会了花心的制作方法：先剪后卷。同时，我们还尝试着将花朵的花心垫高，使作品更有立体感和空间层次感。（图3）

经过多次练习，当学生已经能有意识的做出自己想要的作品后，再出示大量的作品，让他们自主选择自己喜爱的作品进行有价值临摹，用自己的审美眼光去审视原作，保留你想要，把你认为不美的地方用自己个性化的方式将画面进行重组。（图4）

（三）进行“趣味”式学习，享受创作乐趣

经过一段时间的临摹，半临摹学习，学生已初步具备了衍纸创作的基础。为了能使学生长时间的保持对衍纸学习的兴趣，我们可以引导学生开展 “趣味”式学习。

图5为学生在母亲节节前夕，为妈妈精心设计制作的衍纸礼物，有小饰品、挂件、盆景等。

通过给妈妈亲手送上一份创意衍纸礼物，不仅使学生在美术造型中增加了一种新的技法，还真切实在地使他们体验到了创作的快乐，感受到了衍纸艺术的魅力。

当然衍纸艺术可以作为工艺美术的一个重要方面，在将来的美术教学中，我们还将通过大单元整合的方式呈现内容，研究策略，进一步对衍纸艺术设计进行探讨，也将组织衍纸社团，尝试编辑衍纸教学校本教材，使衍纸艺术在小学美术课堂中占领重要的一席之地，使之成为我校耀眼的艺术特色。

参考文献：

[1]惠传太 《小学艺术教育课程教学论》 郑州大学出版社 2009

[2]王晓平 《衍纸艺术的应用设计与发展前景研究》 学位论文

（戴 莉 湖州市文苑小学 浙江湖州）

（章 旭）