发掘本土文化资源??走进小学美术课堂

夏宴

在一个偶然的机会听了第三协作组的一节公开课，那个时候他们正在做一个竹文化进入小学美术课的一个课题，其中一位教师的一节课让我印象深刻，他用竹片为绘画媒介，以蒙德里安的绘画特色为内容，课程内容简单，但是环节紧紧相扣，能牢牢抓住学生的注意力，他最大的亮点是将油画棒的色彩直接画于青色弧形的竹片上，摆脱了传统纸媒介，这个创新非常大胆。当然，最后的成品也是非常可喜的。学生通过这样一节课既掌握了竹文化知识，也尝试了新的绘画媒介，最重要的是我发现学生对这类型的课非常有兴趣。如今也有越来越多的学校开设和本土特色资源的课程，或者将本土资源与各类文化课相结合来更有效地进行教学，实现课堂教学的有效性。于是我想，是否也能将身边耳熟能详的本土文化融入到自己平时的教学中来。于是在本学期五年级的第一课《悠悠老街》中做了尝试，我将当地最有名的蒋氏故里步行街作为本课的学习重点进行传授。

一、充分的课前准备

“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”我相信没有一个画家是可以闭门造车的，在作品创作之前一定会有一个游历和悉心观察的过程，在直观的感知下，刺激了大脑，才能把看见的事物经过大脑的创意加工，绘出优秀的艺术作品。因此观察欣赏是做任何作品的前期工作。

要上出一节丰满的课，充分的课前准备是成功的一半。在上《悠悠老街》前，我要求学生重游老街。虽然很多孩子无数次路过甚至去过这条老街，但是让他执笔画下来，还是会愣在那里，看着白纸不知道从何画起。因为过去他们对此地没有目的性的欣赏，而现在要带着以作画为目的的心态去多角度地观赏风景，多方位地欣赏文化。蒋氏故里步行街位于溪口武岭路上，东起武岭门西至武岭公园，南靠剡溪河畔，北接民国建筑群，有文昌阁、小洋房、丰镐房、玉泰盐铺等，均为蒋先生一家当年生活过的地方，各景点之间开满了各种店铺，有当地有名的小吃千层饼、臭豆腐、手工糖等。也有当地的土菜馆，还有江南特色的丝绸、胭脂、小手工艺品等。可谓琳琅满目。在这周边长大的孩子无不喜欢来这里玩耍，夏天乘凉，冬天望雪，春秋香樟扑鼻。为了更好的实现此次欣赏的教学目标，教师可以给学生提出些指导建议，比如：用相机拍下美景、用文字记录老街的故事、也可以用铅笔画出老街的结构和房子（图1）的初步样子等。

没过多久，我开始陆陆续续地收到来自学生们的作业了。在这次的重游故地活动中，他们通过走访记录、拍摄了他们认为美丽的风景，有各种店铺，也有白墙老屋，还有地砖青苔，更有绿荫环绕。从形形色色各式各样的照片中，我看到了学生们对当地本土文化的初步认识和对本次美术课的满怀期待。所谓良好的开端是成功的一半，我对于这节课的展开也充满了无限期待。

二、多元化的课堂呈现

绘画作品并非照片，它无需非常逼真地表现事物本身，它只是以现实事物为依据，然后融入绘画者自己的思想与创意，再运用自身的绘画技巧，将现实更加美好地反应在作品中。于是，我们就要对所感知到的事物进行取舍，重组。将主体物置于画面主要位置，合理地删减次要景物。画面不宜太过丰满，也不可主次不分。

看着学生拍来的形形色色的照片，可以感受到他们的用心和开心。虽然热情未减，但很多照片并不能直接变成绘画作品，以街道为主拍的照片马路过于宽大，以至于旁边的店铺不清晰，以店铺为主的照片，将左邻右舍所有的店铺门面都拍进去了，店铺也并没有按照我们所想的那样出现各式各样类型各一间的局面。因此，一定要对街道进行重新排列组合，留下我们所需要的线条，缩减同类型商品的店铺，争取每个类型一间，放进学生的作业中去。于是在一堆的学生作品里选择了一些比较典型的，对后期绘画有帮助的图片进行播放展示。学生在课堂上看见了自己的作品开始七嘴八舌地讨论开了，借着这个氛围索性展开了一场寻找本土老街特色的讨论：

师：我们的老街有什么特色？

生A：有蒋氏故居的景点

生B：有各种千层饼店和纪念品店

生C：老街一面靠河，河上有桥。

生D：还有行人，小摊贩，树木，路灯等等

师：我们知道要在小小的纸上把整条老街画下来是不现实的，那么你将如何来取舍呢？

生E：我要把最有名的千层饼店铺画进去

生F：我要画一个我最喜欢吃的冰糖葫芦店

生G：我觉得景点也可以画一个进去。

师：街道的店铺该怎么安排呢？

生H：并列安排。

生L：左右两排安排。

生M：排队似的，一间一间小下去。

虽然学生的表达并不完美，但是，作为老师应该明白他们话语中的含义，我很欣慰，他们能考虑到近大远小的透视了，即使语言不够表达清晰，依然希望能在画中看见他们的表现。

在本次教学中，学生通过亲临老街观察，课堂上又将照片中的各类景点、店铺进行分类删减，最后将背景和细节进行添置，同学们心目中的老街渐渐丰满了起来。

在实践中学生也发挥了自己的特长，我们所做的所有前期工作都是为了最后的作品呈现，教师并不能限制学生表达的方式，那么我看到了截然不同的两个作业呈现效果：彩色绘画和平面纸工。在学生画《悠悠老街》前，教师对民国时期的建筑特色和街道房屋近大远小的透视做了简单介绍，并将地平线的位置做了简单示范。我将学生的作品分为两个形式，一半学生为彩色绘画，另一半为平面纸制作。胸有成竹跃跃欲试的学生们开始埋头开工，看着他们将一座座小屋搭起，布置店铺门面，添置绿化和设施，有的还画出了小小的行人。看来学生们的创造力真的是无穷的。

在同学们的耐心努力下，我看见了可喜的作品呈现。绘画作品展现了学生深厚的绘画能力，且不同的绘画材料所展现的效果也各不相同，彩色铅笔的效果非常细腻，连人物的五官都很清晰，就是颜色远看比较淡；油画棒的色彩十分艳丽，却对小细节不够完美；水彩笔的效果也很不错，色彩均匀且靓丽。无论是什么形式运用什么方法绘制的作品，只要它融入绘画者的想法都是好作品（图2）。纸工作品生动形象，将我们的本土文化展现地十分到位。

三、编者的反思寄语

在小学生的美术课堂上，应该是充满欢乐，充满智慧，甚至是充满奇幻的。学生们用他们的小眼睛观察着生活，用他们的小心灵感受着生活。每一节课都应该是一场快乐的旅行，旅行结束，他们是有所收获的。美术课应是学生欣赏美、发现美和创造美的地方。生活给予了学生发现的眼睛，课堂教育给予了学生绘画技法，将这二者用我们的创意结合起来，才会创作出优秀的作业（图3）。

本次活动在我校师生的共同努力下很好的画上了句号，学生对如何发掘家乡的本土文化资源有了新的了解。在今后的学习中我们要深刻地认识到本土文化的魅力和价值，让更多的本土资源走进小学美术课堂教学，让课堂教学不仅仅是停留在课本知识里，本土文化作为课堂知识的延伸被牵引进课堂，它们不仅能促进课堂教学，实现教学目标，还能更好地培养学生的爱国，爱家的高尚情操，以及对即将离我们远去的一些文化的传承。民间艺术、本土文化它们曾是我国文明与智慧的象征，而如今它距离我们的学生越来越远。作为任何一位美术教师都有职责引导学生去发现身边本土文化的魅力，然后将它带入我们的课堂，我相信通过我们的共同努力，我们的课堂必会成果丰富，佳作累累。

（奉化市溪口镇中心小学 浙江宁波）