初中语文写作教学存在的问题及其形成的原因

范为华

（雷波县黄琅中学 重庆重庆 616556）

初中语文写作教学存在的问题及其形成的原因

范为华

（雷波县黄琅中学 重庆重庆 616556）

初中语文写作教学的问题具有多样性，造成语文写作教学问题的原因也比较复杂，本文将从初中语文写作教学的实践出发，分析写作教学的问题以原因，并且探索解决问题的有效教学策略。

初中语文 写作教学 建构性 有效策略

引言

初中语文写作教学是为了培养学生的语言文字运用、表达能力及思维逻辑能力而进行的教学活动。在进行初中语文写作教学的探索活动中，首先就要关注学生的参与性问题，认识学生的发展规律。研究学生在写作训练中出现的问题。回归学生本身，引导学生参与到写作活动中。在教学活动中发掘符合儿童发展规律的写作资源，将写作训练纳入到初中语文教育的重要范畴中。[1]

一、写作教学的问题探析

1．语文写作忽视学生的过程性体验

什么是过程性体验？从写作教学的角度分析，过程性体验就是在写作教学中关注学生的写作体验，引导学生将生活经历与思想感悟融合到写作过程中。语文教学包含各方面的知识板块，语言文字运用是语文学科教学的重要板块。长期以来，初中语文写作教学都忽视了学生的过程性体验，忽略了学生的个性创造。在进行写作教学时，并没有关注学生的写作过程。由于受到应试教育的影响，教师把教学的重点放在提升语文写作成绩上，学生也承担着巨大的学习压力，而学生在语文写作学习中一味的迎合老师，写一些“模板式文章”。例如，笔者在批改作文时，发现很多学生写作都不写自己的生活经历，也不写自己身边的事，而是经常写“爱迪生的发明”“司马迁与《史记》”等“经典”事例，仿佛离开这些人和事，就不会写文章。这其实就是教师在进行写作指导时，忽略了学生的过程性体验，使学生的作文缺乏个性。[2]

2．写作教学缺乏系统性指导

在进行写作指导时，很多教师都是以一篇范文为例，分析其中的写作技巧和修辞手法，这种教学模式非常单一。学生在进行写作学习时，由于受到这种思路的影响，学生只是对范文进行模仿。久而久之，学生的写作能力很难有所提升。因为，我们的写作教学缺乏系统性指导。在进行写作教学时，经常是教材要求些什么，教师就教学生写什么，缺乏拓展性训练。长此以往，学生就会形成依赖心理，当遇到不会写的时候，就想着让老师来教。这不利于学生形成系统化的写作思路和写作能力。

二、原因分析

1．应试教育理念的影响

虽然人们对素质教育的呼声越来越高，但是在教学实践中，应试教育的理念还是根深蒂固。在语文写作教学中，教师为了加快教学进度，为了在最短的时间里让学生的作文取得最大的进步，往往运用一些“妙招”，于是就有了一些作文“速成”教学法。这些写作教学方法，无非就是让学生模仿别人的文章，学习别人的写作技巧和写作手法。这在短期内确实能够让学生的写作有明显的进步。但是，通过这种方法写出来的文章总是千篇一律。因而，写作教学就不重视学生的过程性体验，学生也缺乏创造性思维。

2．学生缺乏阅读积累

这里说的阅读是指文学阅读。在语文教学中，笔者发现很多学生并没有阅读积累的意识。写作与阅读其实是相辅相成的关系，阅读是吸收，写作是倾吐。如果缺乏阅读积累，写作能力也难以提升。初中学生面临着巨大的考试压力和学业压力，把大量时间都放在习题训练上。因而，他们很少有时间和心情进行阅读，也没有阅读的习惯。学生缺乏阅读积累，在写作时所做用的材料也就比较单薄。

三、有效的写作教学策略

1．关注过程性体验，引导学生“写自己”、“写生活”

在语文写作教学中，教师要引导学生关注自我，观察生活，关注自己的情感体验，组织开放性的写作训练，立足于语文写作的基本内容，丰富写作的主题和内容，探索符合学生学习特点的写作方法，提升语文写作教学的建构性，以学生发展为原则，培养学生的写作能力。在进行初中语文写作的探索活动中，教师要以学生为主体，引导学生进行开放性的学习。

初中语文习作训练的主题和内容非常广泛，包括写人、记事、写景、议论等多种主题的文章等等都可以作为写作的主题和内容。例如，在进行“一件小事”为主题作文训练时，教师并不是用范文去指导学生，而是让学生去观察生活，体验生活，并且引导学生用自己的话对作文的主题进行理解和阐释，然后再进行写作。在指导过程中，教师不要用自己的想法强加给学生，更不要代替学生去审题立意，只要做好组织和引导，教师不要急着对学生的写作活动进行评判，这样不利于学生进行自我感受，也不利于学生自主观察，同时也不利于学生进行开放性的讨论。[3]

2．注重阅读积累，立足于培养学生的写作能力

很多时候，教师容易把阅读和写作分割开来，这其实并不利于提升学生的写作能力。我们发现，学生缺乏写作的积极性和主动性，其中很大的原因就在于学生没有足够的积累。学生在心里有很多的想法，却不知道怎么用文字表达出来。因此，写作教学要引导学生进行阅读积累，强化学生的语言文字运用能力。教师要以语文知识作为写作的基础性目标，以文字应用能力作为写作教学的综合性目标，以培养思想情感作为语文教学的发展性目标。在进行写作指导时，就要紧紧围绕这几个教学目标，在语文写作训练中，提升学生的语文综合能力。例如，在平时的语文教学中，教师就要求学生每个月完成一定的阅读任务，指导学生投入到文学阅读活动中，并且要求学生写阅读报告。通过引导学生阅读，促进学生进行写作训练，进而丰富学生的知识积累，提升写作能力。

结语

综上所述，初中语文写作教学是语文学科教学的重要内容。语文写作教学中存在诸多问题，包括忽略学生的过程性体验以及缺乏系统性指导等，这些问题都是现阶段写作教学中最突出的问题。要解决这些问题，还需要语文教师探索新型教育教学理念，立足于写作教学的基本内容，引导学生深入体验生活，探索科学有效的写作教学方法，引导学生在语文写作训练锻炼语文综合能力。教师要运用开放性的教学理念，指导学生进行文学阅读积累，丰富写作知识和技巧。教师要探索系统化的写作教学方法，引导学生关注生活，关注自身的情感体验，进行创造性的写作。

[1]王丽娜.浅析初中语文写作教学问题研究和写作能力的提升策略[J]. 才智,2016,(16):110.

[2]王超群,韦冬余.初中写作教学的问题及其对策——基于语文核心素养理论的分析[J]. 教育探索,2016,(03):60-62.

[3]刘小礼.书香润心田,字里天地大——浅谈初中语文写作教学中存在的问题和对策[J].考试(教研版),2012,(09):74.