少成若天性,习惯成自然
——浅谈学生正确写字姿势的养成
2016-03-06叶维维
叶维维
(浙江省青田县城东实验小学 浙江 323900)
少成若天性,习惯成自然
——浅谈学生正确写字姿势的养成
叶维维
(浙江省青田县城东实验小学 浙江 323900)
《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。”可见,写字姿势在写字教学中的重要性,它是学生写好字的前提。可据现状调查,学生写字姿势却存在着很大的问题,这些问题直接影响着学生的身体健康。为此,笔者通过“编写儿歌、教师垂范、榜样鼓励” 等方法,让学生养成正确的写字姿势。
现状 姿势 养成
《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。”并对不同学段的写字教学提出不同的阶段目标:第一学段养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,了解汉字的基本知识,能把硬笔字书写规范、端正、整洁,初步感受汉字的优美;第二学段能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁;第三学段,硬笔书写楷书,行款整齐、有一定速度,在书写中体会汉字的优美。正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于学生身体的正常发育,有利于保护学生的视力。[1]
一、调查现状,寻病因
当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在两方面:一是握笔姿势的错误:[① 食指和大拇指握笔太低,距离笔尖位置小于一寸,影响了运笔,挡住视线,造成歪头的毛病。② 拇指、食指相碰或交叉(一个手指压在另一个手指的上面),手指阻碍了视线,迫使头部向左倾斜,眼睛与书本的距离拉近了,增加了近视的发病机会。③ 用三个手指捏笔,笔杆捏得太紧,不能运用自如。二是坐姿方面的错误,一般有:① 头距桌面太低,距离不足一尺。② 歪着头。③ 胸离桌子不足一拳,上身伏在桌子上。我曾随机观察、调查过本班和临近班级,发现写字姿势的正确率仅在5%—30%。[2]
而造成以上现状的原因是:长期以来受“应试教育”的影响,一些学校和教师对写字教学不大重视,写字课被随意挤占,教学中识写分割,重繁琐的字形分析,轻严格的书写训练,学生作业负担加重,导致了学生的写字水平低下。再加上写字教学除尚未建立完善的写字教材及有关的教师用书,缺乏专业的写字教师外,更缺乏与之配套的写字教学的评价及其管理的科学措施。 同时,写字训练仅仅局限在语文教师的写字课堂上,缺乏与其他教师,以及与家长的有效配合,力量单薄。[3]
二、对症下药,找妙方
面对以上的现状,我的做法是:
1.明确要求。小学写字教学主要是为了培养儿童写字熟练的技巧,以便于日常。因此有几个要求:(1)正确。此为最基本要求。即把字写的合乎规则,遵守笔顺规则,不写错别字,不改变字形、不多笔少画。(2)端正匀称。即把字写得横平竖直、间架结构比例适当,笔画清楚。(3)整齐。即全篇字大小一样,行款规则,字距合适,行距均匀。(4)速度。随着技能形成要求写字有一定的速度,但要与潦草有严格区别。总之,写字要求就是要做到"对、好、快"三者结合起来即所谓技巧。用较短时间写字而笔画结构正确、端正、行款清楚整齐,就是小学写字教学总要求。
2.率先垂范 。教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。
3.编写儿歌。《新课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。”把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌。如:“写字时,要做到:坐姿:头正、身直、脚平;握笔:摆好‘三个一’,眼离书本约一尺,手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳。‘三个一’,要做到,字写工整视力好”。让学生熟记成诵。把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教会家长,图和口诀印发给家长,让家长配合学校让学生养成良好的写字习惯。在平时的课堂教学中,做到每次写字前先念口诀,再练字,真正做到“练字先练姿”。
4.榜样鼓励。在每单元或每周的写字练习后,老师对写字姿势规范、字体认真的同学进行表扬或奖励,同时对有进步的同学也及时进行表扬;与此同时,利用教室的学习园地进行作业评选活动,充分发挥学习园地的作用,发挥好榜样的示范作用,一点一滴地引导,满腔热情地鼓励,让同学们在评选中有所启发,有所提高,有所督促,从而激发整体学生们对读书、写字、交流、探索的欲望,帮助他们树立起写好字的自信心。
5.家长配合。正确写字姿势的养成就是一个不良行为习惯克服的过程,这一过程需要一定的意志和毅力,需要一定的自控能力。小学生的自控能力往往不足,除了让学生与我们老师步调一致外,也要求家长们共同参与,在学生写家庭作业的时候,让家长督促孩子正确的写字姿势。这样老师、家长、齐抓共管,才能收到了良好的效果。
三、持之以恒,促养成
叶圣陶先生曾说过:“咱们天天为了实际需要而写字,其实天天在练字”。为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入日常的各科作业之中,养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识,就应该做到不管是什么场合,不管什么时间,只要提起笔来写字,就要严格遵守正确的写字姿势。这种严格要求完全是为了促进学生养成良好的写字习惯。
在平时的教学中,每当学生写作业时,我总是提醒学生注意自己的写字和握笔的姿势,并认真巡视,及时地纠正他们的写字姿势。这样,时时抓,日日抓,反复抓,抓反复,学生才能真正养成良好的写字习惯。
总之,良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意志、性格、品质的过程。对此,教师只有从自身,从一切为了学生的全面发展,从严、从实、从点滴抓起,抓住小学生写字的最佳时期,才能使小学生养成良好的写字习惯。
[1]白金声。关注小学生写字的姿势和习惯[J]。小学语文教师,2006(4)。
[2]陈树民。写字教学中不容忽视的一个细节[J]。小学语文教师,2006(9)。
[3]教育部:全日制语文课程标准(实验槁). [M].北京:北京师范大学出版社,2001.