名人最初的足迹留下的启示

傲视宇宙

研究古今中外名人成长的记录无不具备三大特点：一是自幼培养起远大理想志气、良好性格和做大事的气概；二是他们的童年和青少年生活丰富多彩，有可贵的实践和历炼；第三则是他们自幼识字爱书，并且少年时期即博览群书……可以这么说，以上三者是人才金鼎之三足，缺一而不可立。

但以上三者不是割裂、分离的，是你中有我我中有你，如良好的性格习惯让孩子兴致勃勃地做事和读书，而阅读好书又指导和丰富了孩子的生活，陶冶了性格，培养了志气。当今社会，显然孩子们的阅读能力、阅读习惯和阅读量太低，究其原因，一是识字滞后发展，孩子没有读书的兴趣；二是影视生活和电脑游戏占去了孩子太多的课余时间；三是教学中教师讲课多，满堂灌，没有指导孩子读书，加之作业负担太重；四是成年人也大多不爱阅读，给了孩子耳濡目染的坏影响。这样国家规定的义务教育期间九年内每个学生应读2000万字的阅读量远远没有完成，学生的视觉语言、内部语言怎能发达？视野和知识面怎能广阔？所获信息怎能丰富而广泛地链接？怎能养成一生爱书，博览群书的良好习惯呢？

再看看中外名人的阅读，给我们的启示：

德国教育家卡尔·威特4岁阅读，8岁懂六国文字，14岁获博士学位，16岁任柏林大学教授，是法学、但丁学权威；控制论创始人维纳，4岁大量阅读，7岁读但丁和达尔文专著，12岁上大学；诗人、思想家歌德，4岁广泛阅读，8岁读懂五国文字；英国“电波之父”麦克思韦，童年生活丰富，又能大量阅读。

张衡，中国古代大科学家，幼年识字，10岁博览群书，自学天文地理，发明地震仪等科研成果；唐初四杰之一王勃6岁写文章，“构思无滞，词情英迈”，15岁写出千古名篇《滕王阁序》；骆宾王，6岁写《咏鹅》诗； 李白，“五岁诵六甲，十岁观百家”；白居易，“七龄思即壮，开口诵凤凰”；杜甫6岁显露诗才，9岁通声律，13岁写“离离原上草，一岁一枯荣”；黄庭坚5岁熟读五经，后又读《春秋》十日成诵，7岁写“骑牛远远过前村，吹笛横吹隔垅闻，多少长安名利客，机关用尽不如君”，小小年纪对当时社会就有如此灼见；历史上曹植、李贺、陆游及唐宋八大家都因早期识字阅读习作而崭露头角；明代医圣李时珍很小读完《释鸟》《释兽》等难懂的书，还认识父亲行医的大量汤头药方；清代大学者顾炎武6岁读完《大学》，10岁攻读《孙子》《吴子》等兵书，及《左传》《战国策》等史书；梁启超4岁读四书，11岁考中秀才；扬州八怪之首郑板桥6岁熟读四书五经；近代气象学家竺可桢、画家齐白石、诗人黄遵宪，革命先躯李大钊、卓越领导人周恩来，任弼时，还有鲁迅、郭沫若、闻一多、沈从文、赵树理等文学家都是自幼酷爱识字读书的，把名家的思维流变为自己的思维流，吸收知识和新思想，加以创造因而成为大学问家。

最后，还要介绍一个世界著名的民族，犹太民族给人类的启发。犹太民族人口并不多，不到一千万，可是出了马克思、爱因斯坦、达尔文、弗洛伊德等大家，一个多世纪来，全世界获得诺贝尔科学奖的仅600余人，而犹太人即占五分之一的席位，令人瞠目。究其原由是犹太人重视行为规范又特别重视识字阅读，所以犹太人基本没有文盲，个个从小爱书读书。我们从这里想开去，如果中国13亿人口都消除了文盲、半文盲，人人会自学、思考和创新，那么我国的人才群体一定会像星云那样密集。

（编辑：彭宇）