新媒体环境下儿童电视节目发展路径探讨

2016-03-05黄颜雁

西部广播电视 2016年15期

黄颜雁

新媒体环境下儿童电视节目发展路径探讨

黄颜雁

（作者单位：广西电视台）

在新媒体环境下，需要认真思考儿童电视节目的发展路径，只有制作内容丰富、健康，适合儿童观看且受儿童观众所喜爱的电视节目，才能在保障电视节目可持续发展的同时，促进孩子身心健康地成长。本文结合工作实践，主要探究在新的媒体环境下，儿童电视节目的发展路径。

新媒体环境；儿童电视节目；发展路径

随着现代信息技术的快速发展，新媒体得到了快速发展。儿童电视节目种类繁多，总量大，对儿童的影响也较为深远，只有准确定位，寻找合理的发展路径，才能使儿童节目获得长远的生存与发展。广西电视台公共频道拥有日播少儿节目《星星乐》，以及亲子体验营、小主播圆梦计划、齐舞大赛和广西电视台少儿春晚等大型活动，在移动互联时代，如何立足电视媒体的优势，发挥电视创意和内容生产能力，以用户为中心，围绕用户体验生产有温度的、有情怀的节目，需要理顺新媒体环境下儿童电视节目的发展路径。

1　坚持“儿童本位”，合理设计节目内容

儿童电视节目在节目内容设计上应该具有明确的定位，充分认识到儿童为此类电视节目的本位，因此应该坚持“儿童本位”理念，结合儿童的年龄、心理发育特点、智力发育规律等因素合理地设计节目的内容。根据让·皮亚杰（瑞士心理学家）的研究，儿童发展过程可分成4个阶段：0～2岁为第一阶段，又称作感知运动阶段；2～7岁为第二阶段，又称作前运算思维阶段；7～11岁为第三阶段，又称作具体运算阶段；12～16岁为第四阶段，又称作形式运算阶段。按照儿童各阶段的发展特点可将儿童电视节目分成4个类型，按年龄高低分为青少年节目、学龄儿童节目、学龄前儿童节目和婴幼儿节目，应该根据目标受众群体的年龄分层与心理特征制定内容健康合理、有趣的电视节目。例如，针对学龄前儿童受众的节目主要以欢快、活泼、趣味性强、色彩鲜明的内容为主，可以有效地吸引儿童的注意力、好奇心和兴趣。7～10岁学龄儿童可适当增加一些知识讲解内容，以帮助孩子获得更多的知识。大于10岁的儿童已经具备较好的认知能力，且有一定的知识积累，因此可以设计一些知识竞赛类、创造发明类的节目，扩宽孩子的视野。

2　与教育机构合作，娱乐与教育相结合

儿童电视节目需要明确节目开设的目的，并不单纯是为了娱乐、收视，更重要的是在娱乐的同时传播知识，使孩子在观看节目收获欢乐的同时能够增长知识。而儿童节目编导并非教育学专业出身的，在设计教育内容时在专业性上会存在不足。因此，应积极地与教育机构进行合作，增加相关内容设计的专业性，真正达到寓教于乐的效果。在知识传播、教育环节，则最大限度以孩子的思维方式去表述、讲解，以《星星乐》栏目为例，可把有助于培养孩子道德品质的小故事转换为简单、易懂的语言进行表述，并加入栏目吉祥物“星星仔”的形象制作出生动有趣的小动画，在官方微信、微博等新兴的传播平台进行碎片化播放，增强孩子的兴趣，提高观众对节目的关注度。

3　增加节目互动性，提高儿童观看兴趣

儿童电视节目主要是通过感官为孩子们传输道德观念等知识，引导孩子的行为习惯，塑造孩子积极向上的世界观与健康的人格。目前，儿童电视节目中仍普遍存在节目形式较为单一的不足，但因为新媒体的快速发展，人们观看电视节目并不像过去受到节目线性播放的限制，而是能够根据自己的喜好在网络上搜索到自己感兴趣的内容观看。因此，在新媒体环境下，儿童电视节目应积极地丰富节目的形式，增加节目的互动性，进而提高儿童观看节目的兴趣。如近两年，亲子类的真人秀节目大受欢迎，由于节目有多个儿童加入，虽然不是单纯的儿童电视节目，但是也有很多儿童观众，例如《爸爸回来了》《爸爸去哪儿》等，亲子之间的互动、儿童之间的互动贯穿了整个节目的始终，每一项互动环节都有一定的主题目的，或是为了锻炼孩子的独立自主能力，或是为了锻炼孩子的表达能力等，并且在互动形式上有游戏类的、竞技类的和表演类的，地点也不局限于室内，具有很强的趣味性与实践性。儿童电视节目可以积极地借鉴其他优秀节目的长处，在节目中适当增加互动，重视孩子的参与。另外，可以通过电话热线、信件、微信和微博等网络平台增加儿童观众的参与，让节目另一端的儿童以另一种形式参与节目。目前，很多儿童电视节目均对传统的节目形式做了改进，如中央少儿频道的《最野暑假》《英雄出少年》《音乐快递》等均充分挖掘了孩子的天性、特长，丰富了节目的内容，使更多孩子学会表现自己，敬爱父母及长辈，学到更多的知识。