英语课堂拓展要以高效为目标

江苏盐城市毓龙路实验学校（224001） 贺佳巾



英语课堂拓展要以高效为目标

江苏盐城市毓龙路实验学校（224001） 贺佳巾

英语课堂拓展是课堂教学的重要环节。科学、恰当课堂的拓展可以开阔学生的视野，提高学生的英语综合能力。要想让英语课堂拓展达到高效，教师必须结合学生的学习情况和教学内容，明确课堂教学目标，遵循学生的认知规律。

英语课堂拓展 高效

课堂拓展是英语课堂教学中的重要环节，也是教学资源的有效补充。恰当的拓展和延伸可以让学生对所学内容有更深刻的理解和体验，让学生体会到“学以致用”的喜悦，激发学生学习英语的热情。英语是一门交际性语言，是用来交流意愿和感情的。教师的教学不能局限于教材的几组对话中，而应结合相应的单词和句型，创设生活情境，展开训练，拓展学生的知识面。为了使英语课堂拓展达到高效，教师要做好以下几点。

一、贴近生活，做好课前准备

教师设计的课堂拓展活动要贴近学生的生活，调动学生参与的积极性。学生在交际活动中运用所学的单词和句型，会产生比较强烈的成就感，从而爱上英语学习。教师要充分了解学生的年龄特点和课余生活，创设生活情境，把教材中的句型和对话放在情境中，帮助学生在对话交流中掌握句型的用法。学生还可以加上必要的表情和动作，增添对话的乐趣。

例如，教学苏教译林四年级下册Unit 1《Our school subjects》后，教师安排学生进行对话交流。学生从“Good morning！How are you？”开始练习，结合具体的课程表，互相询问：What do you have on Mondays/Tuesday/Wednesday...？然后，逐渐链接本课所学的重要句型：What subjects do you like？Why？学生在教师的引导下，开展对科目的讨论，从而识记、复习更多的词汇和句型。学生对自己每天所学习的内容比较熟悉，在拓展活动中有话可说，参与热情高涨。这样的教学有效提高了拓展环节的效率。

二、明确目标，改善拓展效果

课堂教学每个环节的开展要始终围绕本课的教学目标，拓展活动也要与教学目标保持一致，否则便是无效拓展。有的英语教师知识丰富，对每一个知识点都能触类旁通，总是带领学生挖掘教材的深处，将所有相关的内容都传授给学生，然而教学效果却不尽如人意。主要原因有：一是所教知识点难度太大；二是学生的接受能力有限。一节课的教学目标主要有三个方面：基础性的知识目标、能力性的过程与方法、情感态度与价值观的目标。教师设计的课堂拓展要紧扣目标方向，才能实现课堂拓展的价值。

例如，教学Unit 4《Drawing in the park》这一单元时，教师首先明确学生需要识记的单词、短语以及句型，并把它们展示出来。单词分为四会单词和三会单词，短语有Good idea！/Sure，it’s easy./It’s difficult，but I can try.句型有What can you see？/I can see.../Can you...？在拓展活动中，教师要有意识地让学生练习这些短语和句型。教师可以组织学生模仿文中的人物Mike和Tim，想象在任何场景中一边看风景，一边画画，并用上教学目标中展示的词汇和句型。

为了提高学生的参与度，教师还可以分小组进行，引导学生根据自己熟悉的场景进行交流。教师要随时调研学生的交流情况，以本课的教学内容为练习重点，实现高效的课堂拓展活动。

三、遵循规律，鼓励评价为主

课堂拓展要以学生的认知规律为标准，恰当的拓展延伸可以开阔学生的视野，提高学生的英语综合运用能力。教师在设计拓展活动时，要考虑学生有限的接受能力，要以教材为基础，实现自然过渡，让学生自主发现，保证拓展的效果。只要学生在拓展环节中能有意识地运用刚学的单词，并且能很流利地表达出来，教师就要及时给予肯定的评价，鼓励学生再接再厉。

例如，教学Unit 7《What’s the matter？》一课时，教师让学生进行“寻医问药”的拓展活动，并在活动中练习句型“What’s the matter？”以及“should/shouldn’t”的用法。答语一般用“I have a cold/headache/toothache/stomachache等”描述。因为本课需要记住的单词都比较长，教师无需补充更多“不舒服”的症状单词，如果学生能够熟练识记单词，教师就应该给予表扬。接着，教师可以让学生说一说识记单词的技巧，引导学生探究单词记忆的方法。每个学生都有自己的方法，教师在评价时要赏识其优点，而对于学生的不足之处，要委婉地指出来，让学生有客观的自我认识。

英语课堂拓展是教材内容和生活交际相融合的课堂活动，能激发学生的学习兴趣，开发学生学习语言的潜能，提高学生的综合运用能力。所以，教师设计的课堂拓展要贴近学生的生活，让学生在熟悉的场景中灵活运用所学的语言；要紧扣教学目标，时刻与本课的教学目标相统一；要遵循学生的学习规律，及时表扬、鼓励学生，从而促使课堂拓展达到高效。

（责编钟伟芳）

G623.31

A

1007-9068（2016）18-055