浅谈如何做好职业学校的班主任工作

宋光艳

（贵州省织金县中等职业学校 贵州毕节 552100）

浅谈如何做好职业学校的班主任工作

宋光艳

（贵州省织金县中等职业学校 贵州毕节 552100）

班主任工作是学校工作的一个重要组成部分。在教育改革的新形势下，班主任工作要不断探索、更新管理理念，更多地体现人文关怀，做到严格要求，民主管理，不断提高班级的管理水平。

班主任工作 情感 爱心 自强

长久以来，人们在对职业学校教育问题的认识始终有着这样的观念，认为职校学生是“双差生”，他们不但学历低，知识肤浅，而且只能做简单的劳动，导致许多职校学生心理压力大，常常有身心疲惫的感觉。他们来到学校后，不认真学技术，甚至有的学生是破罐破摔，这样使得学校班主任工作做得非常辛苦，可谓举步维艰。多年来，一直担任职业学校的班主任工作，并不断地在实践中总结经验，认为一个合格的班主任要做好学生的思想工作，必须从以下几个方面入手。

一、鼓励学生做到自强，增强学生的自信

培养自强精神对于职校学生至关重要。老师要告诫学生只要有坚定的意志、坚强的决心、脚踏实地、不折不挠，就会有所收获、有所成就。但由于许多职校的学生在初中期间成绩差，思想上不求上进，而被老师定为“双差生”，这样就挫败了他们的自信心。这些学生从一踏进职业学校大门的那一天起就感到前途渺茫，于是就失意、自卑，放任自流，得过且过。这时班主任千万不能歧视他们，不要一味地指责他们，而是要多鼓励，哪怕学生只有微小的进步，都要给予肯定、赞赏，使其自信心不断增强，能正确地认识、发现自己的长处。这样才有助于学生个人才能的发挥，从而在工作、生活学习中获得成功。

二、尊重学生，发挥个性

尊重不仅仅是一种态度，一种对人的看法，更是一种价值观。课上是严师，课下是朋友，教师对学生的尊重，会令学生产生安全感和亲近感，“亲其师信其道”。不要总是拿各种规矩和条条框框去制约、控制学生，对学生规定太多的“不能够这样”，“不能够那样”，而不允许学生向老师说“不”，实际上是忽视了把学生当作发展中的人，必然会引起学生内心深处的逆反心理，会使教师与学生之间产生不可逾越的“鸿沟”。因此，尊重学生，真正做他们的知心朋友，应体现在对学生的思想、学习、生活和身体的全面关怀上，处处为学生着想，做他们的贴心人，要与学生进行心灵的沟通。

三、发扬民主，培养学生的主人翁意识

班主任不能有家长的专制作风，要耐心倾听学生的心声，工作作风民主化，制订班级管理制度科学化，要充分发扬民主，尽量让每个学生参与到班级事务的管理中来，量才使用。例如，班内事务的分类管理，先把班级事务分成若干类，如书报管理工作、清洁卫生工作、文娱体育工作、班级财产管理工作等，再以书面形式征求学生的意见，让学生根据自己的能力和实力看胜任哪项工作，然后进行综合平衡协调，因个人分担的工作使自己心甘情愿的，干起来就很卖力。同样，班子的选举任职亦可参照此法。这样既发扬了民主，保证了民主，又让学生真正成为班级管理的主体。

四、用爱心去开启学生的心灵之门

一则寓言所述：北风和南风比试，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先施展威力，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得温暖、衣厚了，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。这则寓言留给我们的启示：教育学生一定要用爱心温暖学生，用真诚打动学生，感化其心。把爱心洒向每一个学生的心田，时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生，多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎他、关心他和信任他。班主任只有把爱的情感投入到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。

五、重言传身教，做学生的表率

常言说：正人先正已。凡是要求学生做到的，自己首先必须做到；不允许学生做的事情，自己也不要去做。班主任只有认真对待自己的工作，言行一致，表里如一，严于律已，为人师表，才能让学生心悦诚服。同时，教师高尚的品质、深厚的学养、扎实过硬的专业知识和精湛巧妙的教学艺术以及严谨治学、锐意进取、孜孜不倦的追求精神就是学生学习的榜样；特别是班主任教师更是直接近距离影响着学生的人生观、世界观、价值观以及思想、性格、习惯，一定要注意自我修养和全面提高。也只有教师自己必须是一个身心健康、积极向上、乐观进取、自我完善的人，才能成为学生学习的表率。

六、做好职校学生的情感工作

职校学生情感成熟较早，他们喜欢交往，特别是喜欢同社会上与自己未来职业有关的人员交往。在两性情感上，比普通中学来说，早恋现象较为普遍，这样就很容易导致职校生分散精力，耽误学习，贻误前途。

七、用爱心温暖学生、感化学生

心理学家斯普兰格认为，青春期显著的特征就是闭锁性。这一时期的职校学生内心世界变得更加丰富多彩，但不轻易表露心迹，喜欢实行自我封闭。他们只愿对“知心朋友”倾吐自己内心的秘密，不愿意与用导师式口吻对他们说话的人进行感情交流。班主任应掌握学生的心理特点，对学生不能盛气凌人，而是要把学生当成自己的孩子，用心与他们交流，用爱心感化学生，拉近与学生的距离，打开学生的心扉，让他们吐露自己的心声。这样老师才可以掌握学生的思想动态，了解学生的情况，最终才能做好

学生的工作。

八、变孤军奋战为师生合作。

这是教师个人权威转为学生集体意志后的必然结果。其实所谓培养学生的自觉性与能力，首先就是班主任为学生提供自我教育与自我管理的机会，而不是手把手的教。当每个学生都以主任的姿态与班主任协力建设班集体时，班主任还会感到累吗？解放班主任的意义在于使班主任由体力型的勤杂工成为科研型的教育者。所以解放班主任之后，肩上的责任不是更轻了，而是更重了，但与以前不同的是，我们可以有充裕的时间找学生谈心，深入学生心灵，研究学生思想。还可以结合一个班的教育实践、思考、探索教育改革，进行教育实验。

总之，班级管理和教学一样，有法但无定法，要根据具体的情况，采取最适合班级情况的管理办法，才会收到好的效果。对于职业学校的学生，班主任做他们的工作，必须要有耐心、有恒心，更要付出爱心，让学生带着自信与豪情跨进中等职业学校的大门，全面提高职业素养，为未来的职业生涯打下坚实的基础，成为社会的有用之才。