高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革之探索

马 晨

（淄博职业学院 山东淄博 255000）

高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程改革之探索

马 晨

（淄博职业学院 山东淄博 255000）

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（本文简称概论），作为各个高职院校思想政治教育的主要内容，在塑造四有青年、德智体美劳全面发展的综合素质人才方面，有着十分重要的不可替代的作用，因此，要想更好的开设《概论》课程，教师们必须要创新教学方法，提高教学质量，全面提高学生们的综合素质，本文就这一问题进行了简单的探索。

《概论》 课程改革 探索

《概论》作为我国教育部门规定的高等职业院校必修课程，以学生们的就业为导向，以课程为主要内容，培养各单位一线部门需要的应用型人才，具有政治方面的重要作用，《概论》课程将政治性、实用性融合起来，本着为学生们的专业课程打好基础的原则，提高学生们的综合素质能力。[1]

一、实现教育改革探索的基本前提

要想《概论》课程在已有的发展基础上进行创新和探索，教师们必须要实现几个前提。首先，从教育目的出发，教师们开展的新型课堂必须完成从传统的应试教育向现代的综合素质教育进行转变，《概论》课程的主要任务就是通过毛泽东思想、邓小平理论帮助学生们树立一个更加科学的价值观和人生观，能够正确的看待个人、集体以及国家层面的利益关系，将无私奉献的精神发扬到底。第二，在教学内容上，教师们不能停留在仅为学生们传授《概论》课程的知识，而是要加强实践活动，让学生们把理论内容真正应用到实践过程中去。第三，在课堂上，教师们不能让学生们把眼光停留在班级或者整个学校，而应该放眼整个社会，必须要从封闭的课堂走出去，结合实践内容开展拓展活动，增加实践性更强的教学环节，可以与社区、党校等其他单位进行合作。让学生们及时的了解社会动态、树立起防范意识、危机意识、竞争意识，更好的明确未来发展的目标，增添动力，为自觉加强自身的道德素质、综合修养等打下坚实的基础，在未来的社会发展中实现个人的价值。第四，教师们要停止传统教学方式中的灌输式教学，要以启发学生们的思维、提高学生们的课堂参与度为目的，使用多元化的教学方法。教学方法的改革，是《概论》课程改革创新的一个重要环节，只要教师们能够采取恰当的方法，往往能够达到事半功倍的效果。反之，如果教学方法不恰当，则也会起到相反的作用，学生们不仅仅学习不到知识，甚至可能失去《概论》课程学习的兴趣。教师们要大胆创新，充分调动学生们的学习积极性，取得更好的教学效果。第五，教师们可以利用多媒体设备等现代化的教学手段，不再拘泥于粉笔课堂，为课堂注入活力，这也能在一定程度上调动学生们的学习热情。[2]

二、创新教育改革探索的教学方法

本文为广大教师重点介绍几种方法，首先是师生对话形式为主的教学内容，由于《概论》课程十分重视知识内容的理论性，旨在帮助学生们树立正确的三观，教师们就应该在课堂上通过不断的沟通，与学生们进行交流，从侧面考察学生们对于《概论》知识的理解程度，除了讨论之外，也可以采取提问的方式，不拘泥于教师提问，学生们也可以随时提问，加强沟通。第二种方法，是观看录像法，利用多媒体设备等现代教学手段，教师们可以找《感动中国》等主题的节目播放全国道德劳动模范、优秀创业者、企业家的视频，将《概论》的理论知识应用到实际操作中去。这样既可以调动学生们的学习热情，集中学生们的学习注意力，还可以收获比传统教学方法更好的教学效果，一举多得。在观看录像后，可以请一两位同学到台上去交流自己的思想，为同学们拓宽思想层面，互相交流，也是毛泽东思想、邓小平理论的一种实践方式。第三种教学方法是课堂讨论，教师们将教学内容发放给同学，由同学们在阅读之后自行讨论，对于不懂得地方可以先在小组内进行讨论，如果还是有不能解决的问题可以由教师在全班范围内进行讲解，这都是一种很直接的实践活动，对于提高教学效率有很好的帮助。[3]

三、进行教育改革探索的综合考核

教学方法是改进《概论》课堂教学创新的核心环节，也是提高教学质量的要点，教学方法作为一种传播知识的载体，将知识从教师脑海中过渡到学生脑海中，在很大程度上能够影响学生们的学习效果。因此，教师们要采取教学方法改革的切实措施，将教学重点放在启发学生们的思维、锻炼学生们的学习积极性等方面，要培养学生们自己获取信息、提炼信息，发表自己的意见、能够与他人交换观点的能力。当然，这也是《概论》中，毛泽东思想和邓小平理论强调的重点内容。教师们可以通过学生们学习的表现和成果检测教学方法的有效程度，可以采取进行过程性评价的方式，将教学过程的每一步都记录下来，并且与学生积极交流、沟通，了解学生们在小学过程中遇到的困难、教学方法的不适应点，体现以学生为主题的创新型教学方法。教师们可以采取师生互换的方式，让学生们上台去讲，自己坐在台下跟学生们进行讨论，切实的感受这种教学方式对于教学有利与否，拉近师生之间的距离，更好的为开展师生互动教学做好基础工作，让学生们能够毫不避讳的向教师提出建议，师生携手探索创新型的教学改革。

总之，《概论》课程的学习并不能只停留在理论层面上，教师们必须通过教学方法的改革创新，将其应用到理论实践中去，将《概论》教学工作作为一项伴随学生们终生的人物进行，促进高职院校的学生们能够做到德智体美劳全面发展，做“四有”的祖国未来接班人。

[1]周金凤. 高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程改革[J].科技创新导报2016,(3)：170-171.

[2]吕荣娟. 对高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课合作学习教学设计的思考[J].教育与职业,2016,(17)：8-9.

[3]李革, 行动导向教学法在高职毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课教学中的应用[J].卫生职业教育,2016,(15)：197-198.