关于开展中等职业学校德育教育的思考

柳进召

（河北师范大学 河北石家庄 050016）

关于开展中等职业学校德育教育的思考

柳进召

（河北师范大学 河北石家庄 050016）

中等职业学校学生进行德育的必要性不言而喻，但是就如何开展德育教育是值得我们深思的问题，本文就中等职业学校德育教育的现状进行分析，并对如何科学开展德育教育进行探讨。

职业学校德育 开展德育 教育方法

我国中等职业学校近年来快速发展，但是职业教育中的学生，就整体素质来讲要较普通高中的学生偏低，一部分学生中学时没有形成良好的学习习惯和生活习惯，职业学校质量的评估多以学生的职业能力来进行，这就导致了一些职业学校对德育工作的忽视。[1]

一、职业学校中德育现状及分析

德育现状：

1.教育内容和形式固化

随着社会的发展和科技的进步，学生的思想观念也在不断发生着变化，一贯的给学生讲授爱国主义、共产主义等抽象理论显然不能引起学生的注意，德育工作也应当根据现实的需要加入新的内容，让学生明白在各种状况下遵守道德底线，预防新的青少年犯罪。另外在授课形式上，大部分德育课程仍然是教师单方面照本宣科的教授。[2]

2.思想道德教育体系有待完善

职业学校中，重技能、重实效性比较突出，不管是课程开发、教师的教研教学，都比较重视对专业学科的探讨，但在德育方面付诸的精力相对较少，这就导致德育工作得不到有效开展，影响德育体系的完善。

3.学校对德育工作和德育工作者不够重视

道德教育也是一门艺术，需要经过专业的学习和训练才能胜任。但许多学校却对此并不重视，认为德育知识都是一些简单的、无需专业技能的知识，这就导致了重专业，轻德育的普遍现象。[3]

现状分析：

1.学生自身原因

职业学校中的学生，高考落榜的学生居多，相对来说成绩偏低，自我控制力薄弱，在初中阶段没有形成良好的学习和生活习惯，甚至有些学生还有一些不良喜好，从而相互影响，导致不好的风气传染，最终给职业学校德育工作增加困难。

2.学校原因

从教师配备到学校重视程度，对德育课程体系建设、德育教师培训都不够重视，忽视了教师对学生言传身教的作用。不管是从教学质量评估，还是以就业为导向的考核，德育工作都没有引起足够的重视。

3.社会原因

目前在我国，职业教育还没有引起足够的重视，甚至是有很多人对职业教育不认可，这严重影响着职业教育的社会地位，这对本就失去自信的中等职业学校学生又产生着不可忽视的影响。这在很大程度上也影响着德育工作的开展。

二、德育工作的特点

道德，是一定社会、一定阶级向人们提供的处理人与人、人与社会、人和自然之间各类关系的一定特殊的行为规范，学校的德育，是学校通过教师传递给学生处理各类关系行为规范的过程，他对学生的健康成长和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用，但又因为德育发挥作用的间接性，它常常被忽视。

职业学校德育工作的重点是培养学生爱岗敬业、诚实守信的品质，职业学校的德育还具有职业性、普遍性、鲜明的行业性和多样性、自律性、他律性、继承性、相对稳定性和实践性。但是在实际实施中德育工作却面临着许多困难，比如：社会和学校存在反差、学校与家庭存在反差、社会变革与学校传统存在反差、管理评价体系不完善不健全等等。[4]

除此之外，德育在学校中具有地位不明确、方法不灵活、针对性不强等问题，这也是职业学校长期重技轻德造成的。

三、德育工作的开展的思考

通过以上分析，不难发现德育工作的开展遇到困难，除了社会原因外，主要是在学校重视程度、教师队伍建设和方法上，因此，想突破德育工作的瓶颈，我认为除了从学校角度加以重视以外，从以下几个方面进行是比较可行的：

首先，建立两个骨干队伍：德育师资队伍和学生干部队伍

教师是与学生直接进行接触的并且接触最多的德育工作者；学生干部是融于学生群体的典型代表，更容易影响同辈群体，也是辅导员（班主任）进行德育工作的重要中介。因此教师的德育水平和学生干部队伍的整体素质直接影响着德育工作的进行，建立强健的德育师资队伍和学生干部队伍至关重要。[5]

德育工作不仅仅是辅导员（班主任）和德育教师的工作，所谓艺高为师、德高为范，每个教师都肩负着德育教育的责任，师资队伍建设中一定要注意对各任课教师的培训，建立高素质的师资队伍，塑造良好的教师团队形象，为学生树立良好的职业榜样。

其次，分层次进行，逐步渗透

德育工作面对的来自不同学校不同家庭环境的学生，他们与普通高中的学生还有所差别，教育对象的差异性，决定了职业学校德育工作要分层次教育。对不同学生进行养成教育、成才教育、创业教育三个层次的教育，很好地将中等职业技术学校学生的特点结合起来，针对性的开展德育工作。

另外，德育工作不能急功近利，重在榜样影响和逐渐渗透，在德育工作中一定要注意塑造德育环境和同辈群体之间的良性影响。

再次，多种教育方式结合，增加学生体验感

许多学校进行德育工作是都是以灌输教育，忽视学生的主体性，收效甚微。德育课程，也许是部分学生比较抵触的课程，为改变这种现状，我们可以多种教育方式相结合，减少灌输形式的教育比例，采用模范激励、活动陶冶、情感凝聚等方式，还可以适当采用多媒体手段，生动形象的进行德育工作。在学生中树立道德模范，增加学生之间的正面影响，提高德育工作的质量。

另外，在进行德育工作中，必须改变教师观念，树立学生主体性的德育观、教师应当树立健康积极的人才观，相信学生、鼓励学生，发挥学生的能动性，培养学生良好的心态。

德育工作的主体是学生，不管如何进行德育工作，我们都应当注意德育工作的特点，尊重学生的个性、发挥学生的主观能动性，塑造良好的德育工作环境，最终达到提升学生思想道德修养的目的，为社会培养真正有用的人才。

[1]毛凤麟，高等职业教育中德育现状分析[J]天津职业院校联合学报 2009第14卷 第1期。

[2]凌允辉，职业教育中的德育优化与创新[J]安徽冶金科技职业技术学院学报 2012第19卷 第1期。

[3]周艳秋 ，论德育课在职业教育中的地位和作用[J]吉林省教育学院学报 2012第19卷 第1期。

[4]徐景学 ，论职业教育中德育的重要性[J]湖南大众传媒职业技术学院学报 2006年3月第6卷 第2期。

[5]徐景学，论职业教育中的德育评估 [J]教育与职业 总第490期 。