美术教育与信息技术

龚河娟

（重庆市江南职业学校 重庆 402283）

美术教育与信息技术

龚河娟

（重庆市江南职业学校 重庆 402283）

美术是一种视觉艺术，美术教育也是如此。在实际教学中，美术教学存在着没有针对性，趣味性。教学过程也比较死板，不能达到良好的教学效果。信息技术的运用能很好的解决这些问题。

信息技术 美术教学 视频教学 网络资源

一、美术教育在实际教学中遇到的问题

美术是一种视觉艺术，如何在教学中做到可视呢？美术教育在最初的时候其实是一对一或者一对几的学徒式教育，老师可以通过手口相传的方法细致的为学徒讲解。当今的教育方式，一般都是大班教学，在这样的教学环境中，没有办法达到学徒式教育的直观可视性。这就是现如今我们面对的美术教育的主要问题之一。

例如握笔的姿势，在教学之初先面向全班同学做示范，然后花了两节课的时间对每个学生进行一对一的讲解。在实际绘画的过程中也不停的纠正，但是，依然会有学生无法掌握正确的握笔姿势。在教学反思时，会发现在教学过程中不能及时发现问题。在示范的时候，也没有办法一次性面对四十几个学生进行示范，哪怕多角度的示范许多次，也依然存在无法看清的角度。最后为了规范学生的动作和姿势，在配合基础线条练习的同时，对每个学生进行手把手的教学。每一个学生的学习能力和接受能力都不同，个性差异也很显著。这样无意义的重复教学，教学效果虽然是达到了，但拖慢了学习进度，对学习能力强，起点高的孩子来说，无形中浪费了他们的学习时间。[1]

在中国画的实践教学中这样的问题更为突出。中国画受作画材料限制，大多数时候只能把画纸平铺。如果把画纸斜立起来的画，有时还会出现流墨的现象。面对大班教学，怎么向同学们示范国画技法呢？教育需要我们言传身教，但是诸多条件制约了我们的教学过程。所以很多老师不愿意在大班教学中教实际操作的技法，相应的把这些课改成了赏析。

赏析课比起实作课来说稍显乏味。讲得好能很好的扩展学生的知识面，提高学生的美学素养，培养美学思维。我们的美术书是专家编写，每一篇都是精髓，每一幅画都通过精挑细选。但书面的东西总的来说过于死板枯燥。在教学过程中，教师如何使学生通过欣赏画作，产生情感上的共鸣，得到对美的感受，激发创造美的欲望呢？

二、运用信息技术，使美术教育达到声色合一

在教学过程中我发现，对信息技术的运用能很好的解决这些问题。信息技术运用到教学中已经成为必然的发展趋势。

现如今，投影仪、电脑等已经成为大多数学校的标配。为了顺应时代的发展，平板电脑和手机这些移动媒体也运用到了教学中。这两样是在学生中比较常见的设备，特别是手机，几乎人手一部。“翻转课堂”、“微课”也越来越多的被提及。越来越多的软件，硬件设备被用到教学中。这些教学媒体的运用，很好的解放了老师，同时使知识的传达更有效，更简便。

在教学中教师最常运用到的应当是投影仪以及幻灯片。它们的综合运用，能比较容易的实现情景化教学，解决在赏析中遇到的问题。教师通过多媒体引入或者创设与教学内容相适应的具体场景和气氛，引起学生的情感体验，从而激发学生的学习积极性和主动性，进而达到提高学习效率的目的。在美术赏析中尤其如此。

比如名画“富春山居图”的赏析。在教学的准备中，可以事先安排学生通过手机等多媒体对此画的历史背景，特别是黄公望生平进行了解。黄公望《富春山居图》在长卷式构图的山水画中具有鲜明的特点，其构图代表了绘画具有一定自觉性后的长卷式的构图规律.移步换景法是长卷式构图的精髓。描画景物时，人走景移，随着观察点的变换，不断展现新画面。如何把画中移步中或移步后所见到的景物具体地展现出来，使学生看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面？多媒体在其中功不可没。教师可提前做好幻灯片，对长卷式构图做详细解读。运用多媒体的优势，采用从右往左的方向播放“富春山居图”，使学生能身临其境，感受黄公望所感受的美景。还可以通过多媒体使用实景与原图对照的方法，使学生感受美景的同时体会中国画的作画技法。关于“富春山居图”，当代著名美学家蒋勋曾经在凤凰卫视做过详细的赏析讲解，也可以让学生利用网络资源，观看视频，进行更加深入系统的学习。

视频的运用在教学中可以起到巨大的作用。它相对纯文字和语音、图片来说，更加生动，直观。在前文中提到的问题，特别是在大班教学中如何生动全面的为学生讲解技法？在多媒体时代，视频就是一个很好的方法。教师可以事先录好视频。这个视频的录制在科技的帮助下也特别容易。只需要一台可以录像的设备，电脑、手机、相机等等，不一而足。[2]

就握笔的姿势这个知识点而言，不管是毛笔、铅笔还是排笔都可以全方位多角度的通过视频示范加上语音讲解，甚至还可以加上使用的效果。在视频中可以加入声音，图片，文字，能很好的营造学习氛围，创设学习情境以达到更好的教学效果。把视频通过网络发给学生，让他们提前预习，教师只需要在课堂上检查纠正就可以。在这个过程中，学生如果不懂，还可以把视频反复观看学习。通过移动媒体的视频教学，不仅关照全体学生，还考虑到了学生的差异性，充分考虑学生起点水平及个性方面的差异，强调了学生在学习过程中的自主选择性。这样不仅解放了教师，而且学生的学习过程也更加的简单明确。

网络是把双刃剑。许多家长及教师往往把它当作洪水猛兽，但这样的观点正在慢慢改变。现在网络资源丰富，只要利用好，这些资源就会成为教学利器。在网上，有许多优秀的名师专家在发布视频。这其中甚至还有国外的作品。学生在教师及家长的引导下合理利用这些资源，能开阔学生的眼界，使他们接受不同的言论，利用自己的判断形成自身的观点。

信息技术能增加教学的趣味性，在实现情景化教学的同时，还能针对学生的个体差异性。在课程改革的大前提下，教师灵活的运用各种不同的信息技术是顺应时代的要求。

[1]舒春平.如何在高中信息技术教学中实现有效教学—情景教学实例研究[J].中国新通信，2014，02：13.

[2]《新课程教学设计》（美术） 首都师范大学出版社