高效语文课堂的人文素养培养研究

罗丽莎

（来宾第六中学 广西来宾 546100）

高效语文课堂的人文素养培养研究

罗丽莎

（来宾第六中学 广西来宾 546100）

在语文教学实践过程中，教学的模式依然没有过多的变化，还是以条理性的方式展示课程内容和应试性的教学方法，语文学科本身的人文性并没有体现出来。在注重素质教育的当下，语文教学的方式必须有所改进，根据当下社会发展现状，使其与语文课堂教学内容联系起来，注重对学生人文素质的培养。本文从人文素质的含义入手，结合八年级的一些语文教学案例，探讨如何在高效语文课堂教学实践中提高学生的人文素养。

高效语文课堂 人文素养 培养

引言

在尤其注重素质教育的今天，社会的发展对语文课堂教学提出了越来越多的要求，其中对学生人文素养的培养越发重视起来。在这样的前提下，语文教学方式改革势在必行，不应把教学内容局限于考试内容，要从课程要求本身出发，启发学生，使学生体会到学习语文的乐趣。

一、人文素养的内涵

人文素养的内涵可以从两个方面来解释：首先，从字面意思来讲就是最实际、最便利的途径。“人文”一般理解为人文学科，包括政治、经济、历史、哲学、文学、法学等各个方面。“素养”就是指综合能力素养和内在精神。二者相结合我们可以理解为，人文科学的研究能力、知识水平以及人文科学体现的人的内在品质。我们把“人文素养”这一概念使用到中学的语文教学中，那就是语文教学要实现的最高目标，即从学生的内心出发，对其进行知识教育，这样更容易使学生接受。

二、语文课堂教学实践中人文素养培养的途径

第一，注意古典诗词对学生人文素养培养的意义。

古典诗词凝聚了中华民族的人文精髓，它的传承正是它魅力的体现。尤其是古典诗歌，是中国传统文化中内涵最为丰富的部分，我们要用心去阅读和感悟，才能体会到其中的意义[1]。

在人教版八年级的语文学习目录中，就收录了许多古典诗词。像上册中《桃花源记》、《陋室铭》、《爱莲说》，还有杜甫的诗。这些诗歌如果用我们当下一些理解去阐释，在一定程度上很容易会歪曲作者的本意。但是，作者的本意只有作者自己知晓。那么，要想了解这些诗词的意义，首先就要对作者有熟悉的了解，然后去读诗，这样才能把握诗歌的内涵，使自己的理解与作者想要表达的本意无限接近[2]。

在学习古典诗词的过程中，还能够培养学生的想象能力和审美能力。爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要。知识本身是已经存在，也是进行想象的根据，尤其是诗歌，最需要学生发挥自己的想象力，然后进行分析、判断，以超越常规。学生在想的过程中也能够提高自己的审美能力。比如，我们可以通过学习李白的“燕山雪花大如席”理解杜甫的“岱宗夫如何？齐鲁青未了”。

第二，教师要深入挖掘教材，向学生阐释其中蕴含的人文精髓。

新课程改革一般与社会发展的需求是相对应的，学校教育与社会发展之间不能脱轨，所以学生人文素养的培养对学生的长远发展是十分重要的。在八年级的语文教材中，内容丰富，题材多样，这些文章中都包含着丰富的人文思想，所以老师在教学的过程中要深入挖掘与之相关之处[3]。比如，《桃花源记》可培养学生守住内心的安宁，不为外物所扰的旷达心境；陈与义的《登岳阳楼》（其一）可培养学生的爱国情操；周敦颐的《爱莲说》可教育学生拥有“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁气质。这些不仅仅是具体的文本展现出来的人文精神，同时也应该是学生践行的行为准则，体现实际意义。还有一些现代诗歌，像纪伯伦的《浪之歌》《雨之歌》，因为作者的思维本身就极具跳跃性，而且诗歌创作本身就需要发挥无限想象，那么老师可以从现代诗歌的特性入手，引导学生对其进行合理想象。

第三，教师应以身作则，发挥自身的人格魅力。

在学生学习的环境中，教师对学生的影响是十分之大的。教师的人文素养包括——言谈举止、审美能力，科学精神以及社会关怀等方面，这些都会直接对学生产生影响。学生的模仿能力是很强的，如果老师在教学的过程中言谈不适、举止不当，不仅会影响到学生本身对一些事物的看法，也会让学生有样学样。因此，每一个老师都应该做到知行合一，在分析语文课文时，也要采用发散性的思维，不能把课堂的内容单一化，局限学生的思维。比如，黄天祥的《落日的幻觉》，作者描绘出的景象不应该只有一种理解，每一位同学想象的世界也都是有差别的，而老师也应该鼓励学生积极思考，发挥自己的想象力，如此自身的素质也会得到提高[4]。

第四，开展社会实践，培养学生的人文精神。

为了避免学生的学习与社会脱轨，就需要加强学生的社会实践，在实践中培养学生的人文素养。我们可以根据八年级语文教学的内容来具体开展，或者有老师决定选取符合教学设计的内容组织开展社会实践。比如，“让世界充满爱”这一主题的开展，老师可以组织学生去当地的敬老院，让学生切实体会到帮助他人的乐趣，同时，学生可以把自己在敬老院的活动写进自己的作文里，让更多的人进行传阅。这样，就可以引起更多人对敬老院的关注，学生可以从心底感到快乐，这也是人文素养的一个表现。另外，学校可以开展丰富多彩的课外活动，丰富人文素质。除了在课堂上学习语文知识外，还需要在课外组织开展人文素质教育知识活动，例如，组织学生开展知识竞赛活动，演讲比赛，辩论赛等，还可以组织一些社会调查活动，通过这些活动可以使学生拓宽眼界，丰富内涵，陶冶情操，这些都会有助于提高学生的人文素质。

结语

综上所述，中学语文课堂教学内容的设置本身就具有一定的人文性，教师在语文教学实践过程中不仅要注意人文素养的培养，同时又不能忽视课堂的效率。在上述培养人文素养的途径之中，也能够体现课堂的高效性，课堂高效性的具体表现在于教学任务的完成和学生掌握知识的程度，现在又增加了一项新内容，即人文素养,把人文素养的培养增加到中学语文教学中，是迫在眉睫的。

[1]达娃卓玛.如何在高效语文教学中培养学生的人文素质[J].开封教育学院学报,2017,37(1)：153-154.

[2]王艳杰.高校语文教学如何体现其人文素养研究[J].知识经济,2014(6)：169-169.

[3]师婧昭.论高校大学语文教学改革与人文素质培养[J].科教导刊,2016(29)：81-82.

[4]舒敏.高中语文课堂教学活动对学生人文素养的培养研究[J].教育,2016(12)：00273-00273.