关于数学教学的方法探讨

张碧筠

（辽宁省抚顺市第十二中学 辽宁抚顺 113000）

关于数学教学的方法探讨

张碧筠

（辽宁省抚顺市第十二中学 辽宁抚顺 113000）

数学课程一直是广大学生学习阶段的难点科目之一，作为数学教师，如何运用有效方法进行教授数学课程来帮助学生，是我们数学教学的核心任务。

数学教学 教学方法 教学目标 数学思维

一、提高学生学习数学的兴趣

兴趣是学生学习最好的老师。数学是比较乏味的一门学科，教学中发现很多学生要么一开始就没有什么兴趣学数学，也不想把数学成绩提高，这类学生没有学习的动力，也没有明白数学的重要性。还有一类学生是刚开始有兴趣，但随着数学学习难度的提高，有许多的数学知识没有学懂，成绩也不断下滑，所以越学越没有兴趣了，产生学习的障碍，最后根本就不想学了。因此在中学数学教学中要区别对待，具体问题具体分析。激发学生最好的方式是不断提高他们的成绩，虽然有的学生本身数学思维比较差，但是他们迫切希望改变这种现状，但是苦于没有掌握学习的方法，以至于最终也没有能提高成绩。而这其中教师的作用非常的关键，作为数学教师我们要了解不同的学生，并且重视每一个学生，尤其是针对比较差的学生，不能有偏见，要鼓励他们认真学习，提高他们的自信心。

二、设立数学教学目标

教学活动是一个动态的变化过程，学生在数学学习中可能遇到的各种难题与困惑，教师在教学中也可能遇到问题，这些都是教师应该认真思考的。而为自己的教学和学生的学习制订明确的目标，则是教师开展教学活动的首要任务。在备课时，应该充分领会课程标准中对该部分教学内容的规定，掌握好教学的深度和教学的范围。然后根据教材内容确定本节课学生应该掌握的知识以及应该掌握到什么深度，需要进行哪些延伸和拓展等。在明确这些目标后，开始为目标的实现做好一切准备工作，包括教学设计、资料的搜集和整理、多媒体的运用等。采取一切措施，保证教学目标的顺利实现与学生数学成绩的提高。因此，数学教学必须要突出重点、化解难点，每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点，找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点，教师在上课时，要想出一定的办法，引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。

三、设置数学教学情境，生活化教学

数学教学中必须让学生了解数学知识的产生过程，我们教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。生活中的许多事情都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系，它们是貌不相似，神却相通。教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内容，就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉近学生与数学之间的距离。学生有了已知生活经验的基础，学数学就会轻松、亲切、自然。所以，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。

四、加强学生数学思维的培养

数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，数学教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维。因为数学问题除了包括传统意义上的“习题”外，又有新的广度和深度，过去，由于我们忽略了“问题”的独特的教育价值，使数学知识和日常生活、生产实际相脱离，学生难以用其数学知识去解决日常生活中的问题。这就要求教师创设实验型思维情境，启迪学生思维，培养思维能力。要多鼓励学生动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不但能帮助学生理解所学的概念，还能让学生通过亲身实践真切感受到发现的快乐。因此，在数学教学中，教师应尽可能为学生提供概念、定理的实际背景，设计定理、公式的发现过程，让学生的思维能够经历一个从模糊到清晰，从具体到抽象，从直觉到逻辑的过程，再由直观、粗糙向严格、精确的追求过程中，使学生体验数学发展的过程，领悟数学概念、定理的根本思想，掌握定理证明过程的来龙去脉，增强数学学习的自觉性，使学生在对概念形成过程的分析中，提高主动参与的机会，生在数学实践过程中启迪思维，突破教学难点。