初中生物教学与现代信息技术的整合研究

许 利

（湖南省桂阳县第七中学 湖南桂阳 424419）

初中生物教学与现代信息技术的整合研究

许 利

（湖南省桂阳县第七中学 湖南桂阳 424419）

随着信息技术的不断发展，初中生物教育领域在信息技术的推动下，也发生了具有意义深远的课程改革。初中教师在教学过程中更加注重信息化的教学，初中生物教师应采用积极有效的教学策略，以突破制约生物教学快速发展的瓶颈，达到提高生物教学质量的目的。

初中生物 教学 信息技术 整合 研究

我国目前初中生物教学和现代信息技术的整合已经取得较好的成果，但是仍存在一定的问题，主要是教学中信息技术的硬件和软件发展没有达到平衡、未充分利用现有的信息技术、教师多媒体制作水平不高。初中生物教师应针对这些问题进行深入探讨，并提出行之有效的解决策略，进一步提高初中生教学与现代信息技术的高效结合，以推动生物教育的快速发展。

一、初中生物教学应在备课环节充分利用信息技术

初中生物教学中，备课质量度高低决定了课堂的效率，要提高教学质量，备课环节是保障。初中生物教师在生物教学备课时，应做到充分准备以及提高信息技术资源的使用率，进一步提升教学的效率。在生物教学的备课过程中，教师应在引导学生把握教材的基础上，结合学生的实际情况，整理和筛选有效信息。教师应充分利用目前丰富的信息资源，从学生感兴趣的话题出发，搜集与课程内容相关的课件、图片、教学文字等材料，以及与课本内容相关的练习。这些资源对学生和教师来说都是都是较为重要的资源，将这些资源与教学过程进行有效整合，让学生以直观的方式来感知知识，并体验到强烈视觉上的体验，这个过程的施行需要依赖信息化来提高呈现速度。

例如在学习生物的遗传和变异知识点时，在《基因控制生物的性状》、《基因在亲子代间的传递》的备课中，教师应收集大量基因控制生物的性状的图片入手，针对其复杂性在备课环节准备基因遗传介绍的PPT，下载对其描述较为具体的短片。以图文并茂的方式让学生能清楚的理解基因遗传知识，初中生物教学应在课堂教学中充分利用信息技术，以增大学生的知识贮备和为课堂教学做好万全的准备[1]。

二、初中生物教学应在课堂上充分利用信息技术

课堂是生物教学主要的阵地，充分利用好课堂教学过程，是保障学生获取知识和提高学习能力的重要途径。课堂教学中教学效率高低直接影响了教学的成败，很大程度上影响了学生的学习成绩。高效的课堂效率是每一位教师较为注重以及努力追求的，而在课堂中进行信息技术的整合，是最快捷的途径和方式。在生物教学过程中，教师可有效利用网络资源来展示生物内部的结构以及生理活动的现象。如使用多媒体，以图文并茂的方式为学上呈现于教学相关的内容，这不仅可以提高学生学习生物的兴趣，同时也调动了学习的积极性以及热情，这样可营造一个较好的学习环境。信息技术的使用，大幅度减少教师课堂上板书的时间，不仅增加了课堂教学的容量，让学生尽可能的接受更多的知识，还能深入挖掘学生是潜能，使学生积极主动、独立自主的投入到学习中来，这有利于教学效率的提高。

如在学习食物中的营养物质的《第七类营养素”——膳食纤维》、《消化和吸收》时，教师可有效利用多媒体，为学生呈现出膳食纤维各种各样的图片以及其构成的物质的特征，进而引导学生理解膳食纤维对人体的益处；教师可采用动画形式，让学生理解食物在人身体中消化和吸收的过程，并对细节进行材料的补充，以便学生了解食物消化过程，养成正确的生活和营养搭配习惯。

三、初中生物教学应利用信息技术进行课后辅导和答疑

对于初中的教学过程而言，课后的实践和练习是教学中重要的巩固知识以及提升学生学习能力的重要手段。课后作业不仅能让学生在回顾和复习知识，还能让学生知识内化为学习能力。信息技术时代的到来，电脑、手机等的使用，教师应利用信息通讯设备建立高效、快捷的沟通和联系，这样就可以和学生建议一个课下的学习整体。学生可将课后遇到的问题及时和老师交流，新的想法能与老师进行切切磋，教师能快速、清楚的了解和解决学生的问题，课后辅导注重信息技术的整合，将大幅度提升生物教学的效率[2]。

如在学习《血流的管道——血管》、《 输送血液的泵——心脏》时，教师应充分利用信息技术来服务和指导学生的课后辅导，信息技术多样化能够解答学生课后所遇到的问题，这样的方式还有利于激发学生的学习兴趣，能使学生较好的去完成教学型的任务。生物教学利用信息技术的辅助，能使课后的辅导变得及时、高效，能明显改善学生的生物学习成绩。

四、初中生物教学应在课外活动中教学信息技术的整合

新课程大力倡导教师应注重学生课外活动以及实践，实践活动为学生搭建了理论知识到应用的桥梁。初中生物教师可以适当给学上布置与课文相关的课外活动的作业，让学生在实践中应用所知识来解答问题。教师应在课外活动中引导学生录用网络信息搜集教学所需的材料，在筛选和整理信息和写调查报告的过程中，学生的实践能力也得到了锻炼。教师可以让学生收集相关资料，然后进行班组讨论，让学生带着浓浓的兴趣和热情通过多种渠道去寻找答案，可通过查阅书本资料、杂志等，以写出内容充实、资料详实的宣传材料。在实践中，教师应把信息技术与实际的有效整合可丰富学生实践中需要的材料，并进一步扩宽学生的视野，锻炼了学生实践的能力

例如学习没有细胞结构的微小生物病毒时，教师可让学生利用课余时间收集资料，对朊病毒、疯牛病、克雅氏病等进行系统的了解。并对这些病毒的成因，形态、生长方式、入侵人体造成危害等进行阐述，并分组讨论，最后以宣传材料的形式作为课外实践课的总结。这样的方式可让学生在充裕的信息资料中学到更多的知识，在实践中锻炼出实际操作的能力[3]。

综上所述，信息技术为初中生物教学带来了较大的冲击力以及优势，对二者进行深层次的整合，充发挥信息资源的最大化利用，是现代教育发展的趋势。因此，初中生物教学应注重于信息技术的结合，让二者做到有机统一。教师应充分调动学生学习生物的主动性和积极性，深入挖掘学生学习的潜能，培养好学生生物学习的兴趣，在实践中培养学生独立自主学习的能力、合作能力以及探究能力，以进一步提升学生整体综合素质的提高。

[1]欧阳军梅.现代信息技术与中学生物教学整合的探索[J].才智2013,6(32)：94.

[2]陈泽芬.新课程理念下现代信息技术在初中生物学教学中应用的研究与实践[J].生物技术世界,2013,45(07)：86.

[3]李峰.信息技术与初中生物课程的整合[J].出国与就业(就业版).2011,89(12)：179.