合作学习模式在初中政治教学中的应用

江保琳

（青海省海西州都兰县第二中学 816199）

合作学习模式在初中政治教学中的应用

江保琳

（青海省海西州都兰县第二中学 816199）

虽然随着教学改革的深入，我国的整体教学水平和质量都得到了明显的提升，但是在初中政治教学过程中，仍然存在很多问题需要解决。合作学习是以学生为中心，以小组为形式为了共同的学习目标，共同学习，互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略。它强调要重视小组成员自主、合作能力的培养，强调由学生自己来建构知识，发现知识和拓宽知识。

完善流程 学习氛围 教学评价

合作学习法是教学方法创新的一种体现，简单来说，合作学习法就是引导学生由独立学习转变为与同学之间的合作学习，体现的是合作学习的过程。自主合作教学模式使学生在教学中发挥其主体性，提高学生自主学习的积极性，培养学生自主与合作的学习意识，激发学生对初中政治的学习兴趣，从而促进学生学习积极性的提高，提升教学效率。在课堂上，我发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学过程中，尤其在合作教学探究过程中，就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学，达到学习目的，从而提高课堂教学效率。[1]

一、小组合作学习存在的问题

合作学习在课堂应用的过程中并不是十全十美的，我们应该在实践基础上发现并解决出现的问题，提高学生学习成绩的同时，思想道德水平和综合能力也有所改善。下面就初中政治课堂小组合作学习在应用过程中出现的问题进行探究。[2]

1.小组学习目标制定的不切实际

小组成员对教学目标理解不准确，对自己的能力评估不真实，导致整个小组在制定目标时是盲目的。例如，有些小组制定的学习目标是学会教材上的所有内容，很明显，这个出发点就是错的，书上有些内容是必须要掌握的，有些内容则是了解即可，学会所有内容无疑只是给自己增添了许多繁重的任务。时间一长，学生肯定会丧失对这门课的学习兴趣和信心。[3]

2.缺少科学的学习方法

课前的学习、课后的复习和完成作业如果没有科学的学习方法，想要达到高效是很困难的，甚至浪费更多的时间和精力。因此，小组合作学习也是要遵循科学的学习方法的。例如，先制订短期计划，注重劳逸结合，定期参加有益身心的课外活动，必要时还可以找老师指导。

3.不能长期坚持

相信刚开始每个成员对小组合作学习都有很大热情，小组合作学习确实调动了学生学习的积极性，互相交流自己的解题思路和学习方法。但几周过后，學习的热情就慢慢减少了，这时教师应当帮助学生调整学习策略和态度，激发他们对学习的热情。[4]

二、初中政治课堂小组合作学习的策略

首先，合作学习离不开教师的指导；其次，合作学习的组建依赖小组成员的参与。虽说这种新的学习模式优于传统的学习模式，但社会在发展，任何一种事物都不能满足于某阶段的成果止步不前，所以小组合作学习应该在实践中更加完善。以下就是对初中政治课堂小组合作学习策略的探究。

1.流程的完善

在初中政治教学中，不同的方法针对不同的内容。这就要求政治教师在讲课前对每节课的内容提前安排，对小组合作学习的流程有整体的组织策略，这样课程的进行才更流畅。基本的教学流程：先由教师在全班提出问题，给各小组一定的思考交流时间，然后小组长或其中一人代表小组成员进行整理发言，接着其他小组补充或表达不同意见，最后，教师总结评价，加深学生对教学内容的理解和记忆。

2.气氛的营造

教师与学生是一种平等的关系，学生之间是民主、合作的关系，这对营造轻松和谐的课堂氛围起着促进作用。例如，在讲合理消费的课程时，可以由学生自由发挥情景剧的表演，其中一个成员扮演推销员，然后再选几个其他成员充当顾客，创设商品交易的情境。最后，全体成员对表现最好的小组进行投票，教师总结。在这个交易情境中，参与的成员对产品功能、销售价格和顾客购买原因将有更深刻的体会。

3.合理引导

初中生对事物正确性的判断还不够理智和全面，个人能力和道德修养水平的提升还需要一段时期，但这个阶段也是好奇心最强，对生活中的热点话题最敏感的时期，很容易受外界各种因素的影响。所以，在政治教学中教师应该指导学生朝健康的方向发展，在教给他们知识的同时帮助他们树立正确的人生观和价值观也是必不可少的。春天带领学生郊游，让他们感受大自然的美，从而领悟热爱生活、保护环境的真谛。[5]

4.给予及时的引导

初中生的知识面和知识水平处在一个有待提高的阶段，其综合素质和综合能力也需要长时间培养。此外，初中生的思维非常灵活敏锐，对于社会上的热点话题比较敏感，也容易受到社会外界的影响，是非判断能力相对较低。所以，在开展初中政治小组合作学习过程中，教师要及时地给予合理的引导，帮助学生获得知识的同时，培养学生树立正确的人生价值观。例如，对于环保知识的学习，教师应该引导学生对于课本的知识内容无须作太深入的探究，应该做到从身边的小事做起，养成保护环境、保护大自然的行为习惯，进而提高学生的人文素质。

5.全面评价

小组合作学习作为一种全新的教学模式，主要是以合作为主。但是由于学生的思维和视角都存在很大的差异，因此得到的答案通常也是多种多样的。适当的评价在小组合作学习中也同样重要，评价方式还得进一步摸索。兼顾过程与结果综合评价，重视个人评价与集体评价相结合。过程在学习中占主导地位，得出的结论是小组成员共同努力的结果。培养学生的团队意识，只有集体的目标实现，个人的目标才算完成。

总之，合作学习法在初中政治课堂教学中的应用在调动学生积极性、提高学习效率、培养学生主动思考的能力、言语理解与判断等能力方面发挥重要作用。为进一步发挥合作学习发在政治课堂中的积极作用，要求教师针对合作学习法的合理化应用提出有效策略，以提高初中政治教学质量，促进初中政治教学的顺利进行。

[1]李晓莹.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].科教文汇，2010（2）.

[2]曹应龙.论初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].考试周刊，2016（56）.

[3]郝清波.如何在初中政治教学中开展小组合作学习[J].学周刊（B版），2012（3）.

[4]郑雪珍.浅谈初中政治教学中小组合作学习的教学组织策略[J].中外交流，2016（9）.

[5]魏贵平.中学思想政治教学中的小组合作学习研究[J]. 学周刊，2015（17）.