中学英语教学探索

陈 红

（贵州省赫章县思源实验学校 贵州毕节 553200）

中学英语教学探索

陈 红

（贵州省赫章县思源实验学校 贵州毕节 553200）

就我国目前的英语教学现状来说，中学英语教师在学生的学习中占有着主导性的地位，他们是学生进行学习的向导，是学生知识的重要来源。全面提高英语教学质量，对促进地方经济发展和培养现代化急需的合格外语人才有着重大的现实意义。

学习兴趣 听说读写 阅读能力

在实际的教学中，教师仍旧以自我教学为中心，并没有把培养学生的自主学习能力当成教学任务，而是继续以往的教学方法；教师仍旧以学生的学习成绩为准，对学生实行题海战术，让他们能够最大限度地在试卷上体现出学习水平等等。由此可见，教师针对考试得高分进行的应试教学与新课标的教学目标在具体的实行过程中存在很多冲突和矛盾。

一、中学英语教学中存在的问题

整个中学课程设置和高考科目中，毫无疑问，英语都占了相当重要的位置和比重。对于学生们来说，只要是想考上一个好点的大学都必须好好的学习英语。无论学生是喜欢还是不喜欢，都必须对英语予以高度重视。虽然重压之下必有勇夫，但是更多的确是重压之下的失败者，他们都有着内心想学好但是现实很失败的挫败情绪和矛盾的心理。很多英语老师也并不关注教学目标制定得是否合理，也不管教学效果是否达到了预期值，只管上完一节一节的课。为了让学生考出好的分数，高的分数，很多老师就是拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪。长此以往，能够继续坚持下来的学生，读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行。这与新课改的目标是背道而驰的。

二、英语教学的几点看法

1.培养学生持久的学习兴趣

首先，是要利用学生对于初中英语学习的新鲜感。教师要多说一些简单的英语，通过耐心细致地鼓励学生，创设出学习英语的良好环境。其次，是要用生动形象的方法开展教学，不断巩固与培养学生的兴趣。现在所使用的新教材正是照顾到初中学生的年龄特点，将知识与趣味性紧密结合起来。最后，是要采取灵活的教法。尽管新教材的内容比较复杂，但是只要能够采取更加新颖的教学方法，就不会造成学生的厌学情绪。所以，教师应精心备课，精心设计好每一堂课的内容，从而能够熟练地驾驭教材，实现教学目的。我通过调查本校学生发现，其中40%学生认为英语学习是一种负担，60%学生说在教学过程中，教师主要是以汉语为主，没有创建一定的语言环境。在英语作业方面，大概有25%学生是应付了事，也没有进行相应的课外阅读。因为缺少相应的语言环境与学习兴趣，学生在学习英语知识的时候缺乏了学习的自信心。因此，教师在开展英语教学活动的时候，一定要有效激发学生的学习兴趣，树立学习的自信心，创建一定的语言环境，促进英语教学活动的全面展开。

2.给学生打好坚实的基础

基础很关键，在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。

（1）过语音关

教学生音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。

（2）重视书写

要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，只图速度而不认真写的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。

3.英语教学应注重听、说、读、写

（1）中学生英语听、说学习的困境

在新课程理念的影响下，英语听、说教学引起了越来越多人的重视，出现了从未有过的好局面。重读写、轻听说的英语教学远远不能满足社会需要，也违背了英语的目的性。因此，英语听说教学已引起英语教育者的高度重视。听说教学落后的原因主要来自以下几个方面：英语教师、英语学习者和其他原因。有些教师从主观上不重视英语听说教学，把大量精力用于读写教学上。还有的教师自己的英语听说能力有限，再加上教学方法不妥，采用满堂灌的教学方法，只顾自己滔滔不绝地讲，学生没有机会说。有的学生重视语言知识的学习，把大量精力用在语法、词汇和读写上。近年来，随着我国改革开放的逐步深入，外语人才受到社会的青睐，特别是能讲流利口语的外语人才。尽管如此，英语听说教学仍处于次要地位，并不如读写在英语教学中所处的地位重要。

（2）训练学生听、说、读、写的能力

英语学习过程和母语习得有很多共同之处，都应先从口语，即从说开始。因为听说是人类交际活动中最为生动、活跃和完美的一种形式。据研究发现，听说占人类语言交际活动（听、说、读、写）的75%，读和写仅占25%。在听、说、读、写教学活动中，应坚持听、说为先的原则，坚持在情景中理解和掌握口语的基本技巧，听、说能力与读、写能力相辅相成，不可分割，并起着互相促进的作用。抓好了英语听、说教学有助于英语读、写能力的提高。口语交际过程也是大脑进行积极思考的过程。听说读写是一个有机统一的整体，是相互促进的关系。教师在坚持听说为先的基础上要加强对学生读写能力的培养。读是一个输入的过程，通过大量的读，可以加强学生对知识的理解，促进知识的内化，使学生积累大量的词汇与句型，提高学生听说写的能力。 因此，在教学中我们要突出学生的地位，为学生的读提供更多的时间与机会，让学生进行大量的阅读。学生通过广播、报刊、互联网等多种渠道来学习英语，然后在课上进行朗读，极大地扩大了学生的知识面，丰富了学生的知识，利于学生英语综合能力的培养与提高。阅读课堂教学的目的在于起抛砖引玉的作用，课外阅读是课堂教学的延伸，它是课堂阅读的有机组成部分。学生的自主学习能力的锻炼要靠自己，学生进行了广泛阅读，拓宽了自主阅读学习的渠道，既调动了学生自主学习的积极性，实现了现代信息技术与英语教学的整合，也引导学生养成能常久不懈地坚持自主阅读英语文章的习惯。

总而言之，语言的学习是一个相对比较长期的工程，作为英语教师一定不要出现拔苗助长或者心浮气躁的情况，在实际教学过程中，要加强教学反思，对教学方法进行相应的调整，打破传统的教学模式，采取多样化的教学方法，投入更多的时间和精力，加强英语实践教学的开展，这样才能促进教学活动的全面展开，提高教学质量。