如何提高乡村儿童小学语文阅读教学质量

朱家清

（重庆市永川区双石镇中心桥小学校 重庆永川 402193）

如何提高乡村儿童小学语文阅读教学质量

朱家清

（重庆市永川区双石镇中心桥小学校 重庆永川 402193）

运用语文阅读进行教学，不仅能够提高学生自身的理解能力、知识使用能力，更能使其建立一个正确的世界观，使得乡村小学生自身也能够形成一种良好的道德品质。本文主要针对当前小学语文阅读教学中存在的问题进行探讨，并提出了系列措施。

乡村小学 小学语文 阅读教学

阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，同时也是学生对于生字进行认识、完成写作的重要途径。阅读教学可以说是当前语文教学中非常关键的一部分，要想小学语文的教学质量得到提升，就一定要对阅读教学引起重视。当前我国一些乡村小学在进行语文阅读教学的时候应该结合乡村小学自身存在的问题去进行分析，从而使其能够提升学生自身的语文阅读水平。[1]

一、小学语文阅读教学存在的问题

1.课前三分钟口语交际的培养

在每天的第一节语文课我都会用两三分钟的时间让学生进行口语交际训练，培养学生的听说能力、培养学生在社会上与人交往的能力。具体做法是让一个同学到讲台讲述自己在生活中感兴趣的见闻或介绍推荐一本好书。讲完后再请下面的同学指出这个同学口语交际时的优点、缺点。为让下面的同学养成会听的习惯，台上的同学在听完同学的评价之后会随意请两三个同学来回答口语交际中的有关问题，以促使同学们用心听、学会听。下课后再由几个学生评委进行评价，给出等级。等级与答问情况与期末的综合评价挂钩。学生对此非常积极，常常提前就作好了准备：有的写好了稿子反复练习；有的对着镜子检查自己口语交际时的仪态……听的同学害怕不能回答问题，都能集中精力听同学讲。通过训练，同学们的听、说习惯逐步得到形成，听、说能力也得到了提高。[2]

2.忽视词汇教学的重要性

在小学语文阅读教学中，培养学生的基本汉语必须建立在学习汉语基础知识的基础上，尤其是对于一些词汇的有效学习。小学高年级的学生认知水平仍然有限，对一些词语理解不完全，如果此时教师不进行适当的指导，不对生词进行系统的讲解，那么学生也就无法理解阅读内容。因此，阅读教学能否有效开展，关键还是在于学生对词语的理解。[3]

3.不注重学生阅读兴趣的培养

有些高年级学生对阅读不感兴趣，所以老师在教学时有一定的难度。如果教师没有激发学生对阅读的兴趣，那么在教学过程中就会更困难。一般来说，高年级学生对阅读不感兴趣主要是因为他们没有阅读的习惯，在他们看来，我只要能填写问题的答案就可以了。但是，作为阅读教育者，我们应当教他们把相关句子和社会实际、生活经历结合起来回答这个问题，这样就可以帮助学生思考问题、解决问题。

二、提升乡村小学语文阅读教学质量的相关措施

1.培养学生的阅读兴趣

小学语文阅读教学质量要有效提高，需要以学生兴趣为出发点，为学生创造良好的阅读环境，每个学生的内心世界都非常丰富，选择儿童歌曲和故事来满足学生的年龄，语言不能太复杂，容易理解，与生活密切联系的学生。在实际教学过程中结合教材的特点，充分发挥教师角色，运用教学方法深化学生内心世界，经常给学生带来一些鼓舞人心的故事，让他们爱书，爱读书，主动获取知识。

2.扮演老师的角色阅读

小学生还处于起步阶段，对老师进行了高度的分工，所以在小学阅读教学过程中，教师应该情感阅读，帮助学生掌握阅读语气和速度等方面的技能。乡村生在语言技能等学生中比较差，需要语文老师范阅读，老师应该给学生正确阅读，让学生在不知不觉中受到强烈的感染，刺激阅读兴趣。

3.课堂活动的多样性

在阅读教学过程中，要采用各种形式，让学生始终保持新鲜感，可以向学生推荐一些儿童诗歌的欣赏和阅读，使学生的校园文化和生活不断丰富。积极鼓励学生的家庭成员和学生进行语言阅读活动，整合各种有效的教学资源，为学生提供良好的语言阅读环境。阅读教学要注意阅读，让学生有足够的时间阅读，在阅读过程中理解文章的主题，感受情感的影响。班级阅读形式非常丰富，如沉默阅读，集体阅读，歌颂阅读等。[4]

充分发挥学生的想象力，把活动的智力活动创造出来，小学生的想象力更加丰富，在实际阅读教学过程中可以使用各种形式一定会显示出全面的内容，让抽象内容变化更具体，让学生享受语言，将激发内心的感受，让学生深入了解文字内容，具有不同的体验。

4.引导学生进行质疑，使学生充满积极性

在进行传统阅读教育的时候，经常是教师提出相关的问题，然后由学生去进行回答。学生主要使用阅读的教学方式，需要掌握相关的阅读方法，自身还应该积极的形成一种主动进行阅读的习惯，令学生自身拥有一定的阅读能力。教师还应该积极的对学生自身的阅读能力给予培养，对于学生可能看不懂的地方及时的指出，真正的让学生处在主体的地位。教师可以引导学生，让学生积极的进行相关的预习工作，在遇到了一些并不是十分熟悉的字时，能够可以借助字典等相关工具去进行查找，遇到问题如果实在无法解决则能够寻求教师的帮助。假如学生并没有什么问题需要进行提问，教师则能够使用探寻式的形式去引导学生积极的进行提问，让学生养成一种良好的习惯：在阅读课文的时候如果碰到了什么不懂的地方，也能够通过自身的的努力对其进行处理。

5.熟读背诵课

要进行良好的阅读教学，学生必须巧妙地背诵文字，使这些文本能够进入学生心中，使学生真正了解意义。农村小学阅读量很小，缺乏阅读经验，教师需要深入教学。使用朗读方法，学生可以提高阅读能力，帮助学生积累语言，逐步发展语言意识。允许学生在游戏中背诵，在演出中背诵，使学生逐渐积累语言词汇，逐渐发展语言意识。

结语

在小学阶段，培养学生的阅读能力是极为重要的，学生在此期间可以形成良好的阅读习惯。在语言阅读活动中，教师应引导学生阅读，给予学生发挥空间的能力，在不同的角度激发学生灵感。鉴于农村读书教学现状，要加强教学手段，创造轻松的语文阅读环境，使乡村汉语阅读质量不断提高，促进学生全面发展。

[1]毕银桧.提升小学语文阅读教学有效性探索与实践[J].中国校外教育，2016，10：1，21.

[2]方燕.提升小学语文阅读教学中学生感悟能力的对策分析[J].中国校外教育，2016，07：19.

[3]樊爱凤.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].赤子（上中旬），2015，02：192.

[4]张胜跃.培养兴趣读法指导——提升小学语文阅读教学有效性[J].学周刊，2014，35：87.