在农村地区小学英语教学中需要注意的几个问题

周永鸿

（重庆市黔江区濯水小学 重庆黔江 409007）

在农村地区小学英语教学中需要注意的几个问题

周永鸿

（重庆市黔江区濯水小学 重庆黔江 409007）

小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。作为教学方法、教学手段均落后于城市小学的农村地区，在新课改浪潮的推动下，英语教师们都开始探索新的教学方法，适应新课改的需要。但是为了激发学生的学习兴趣，激发学生学习英语的积极性、主动性，在改变传统的“满堂贯、英译汉”的教学方法的过程中，教师需要结合自身教学实际，辨证的借鉴、吸取他人成功的教学经验。

农村小学 英语教学 问题

农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：

1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套。

2.农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。

3.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。

以上客观因素的存在，对农村地区的小学英语教育教学工作产生了非常不利的影响。所以在新课改精神的指引下，作为农村地区的小学英语老师，我们要辨证的借鉴他人成功的经验，结合自身教学实际，切实提高农村地区小学英语教育教学质量。当前的农村地区小学英语教学中需要注意以下几个问题：

一、不能过分利用物质刺激

在教学制件中我注意到，不论是评优课还是公开课、观摩课，有相当一部分的上课老师精心准备了不少礼物（小至精美贴纸，大至苹果桔子），以奖励上课配合好的学生。我发现，一旦教师奖励了第一位学生，其后接二连三的教学活动必然是格外受欢迎，台下小手高举，“I can，I can……”的呼声一浪高过一浪，课堂气氛相当热烈。试问：学生为什么而呼？是他真的被教师讲的英语吸引住了，还是为那个在眼前晃动的奖品？答案是再明显不过的了。

当然，激发学生学习英语的兴趣是《英语课程标准》向广大教师所提出的一个要求，这个要求的重要程度也不容忽视。利用物质刺激激发学生兴趣也不失为一种手段，但是，这堂课奖桔子，下堂课奖气球，再下次奖橡皮……如此一来，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了学生学英语的目标，尤其是农村地区学生学英语的目标。对于初学英语的小学生，其分析能力还比较薄弱，教师过频的奖物方法容易使学生养成追求物质的不健康心理。所以老师们在教学中要真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。

二、不要过于追求英语课堂华丽的表象

丰富多彩的活动只是围绕着教材转，俗话说，“外行看热闹，内行看门道”。的确，如今城里的许多小学英语课堂，尤其是公开课，很是丰富多彩，花样儿特多，多媒体也不再是“皇家”的特权，频频搬进课堂，显示了教师一定的设计水平和教学水平。我们农村小学英语教师很少有能达到，即便能做到并运用在教学中的也很少。但是稍作思索，便会发现这么多活动只是在围绕着5、6个词汇或是3、4个字母打转。5、6个词汇（小学课本中出现的都是比较常用熟悉的），其要求不是四会，只是听、说与认读，这些对于三年级的学生来说并不难，我想说，教师费尽心机，设计如此多的活动是否值得？一堂同样适用于一年级小朋友的英语课设计是否对教材定位合理？

活动固然重要，尤其对于农村地区的小学生，但是我们不应被教材所束缚，让学生尽玩些变形不离本的游戏。教师可否变通一下教材，把教材定位得稍高或稍低些。记得有专家这样说：“教师要求学生10分，学生可能掌握7分；教师要求学生掌握7分，学生可能掌握5分”。我们的学生具有无穷的潜力，教师的责任就是要开发学生的潜能，让学生得到尽可能大的发展。对有能力接受的学生，我们可以设计较高的学习目标，而对于学习存在困难的学生，我们也可以降低一下要求，因材施教。

三、重交流，让学生学会思考

英语课上，教师指着手上的书问：“What’s this?”学生齐声回答：“It’s a book。”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that？”小手争先恐后地举起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在我们小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展。作为农村地区的小学英语教师，我们不能只注重于机械性的操练，我们应当在学生适当机械性操练的基础上，让学生有更多的自由空间，否则农村地区小学英语教学永远走不出封闭的圈子。

四、要面向全体，注重学生的参与面和参与实效性

小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的城市学校所看好。但对大多数农村地区学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。作为农村地区的小学英语教师，需要注意让阳光照耀到每一个同学的身上，不能只盯着几个学习成绩好的学生，而应该更多的精力放在其他学生身上，面向全体学生。《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，作为农村地区的小学英语教师，我们有责任和义务在自己的教学过程中，积极探索，认真思考，寻找一条适合农村地区小学英语教学的新路子，力求充分调动学生的学习英语的主动性和积极性，提高农村地区小学英语教学质量，改变农村地区小学英语的教育教学现状。