让识字教学在快乐中扎实高效推进——小学低年级识字点滴谈

杨 华

（黑龙江省哈尔滨市汽轮小学校 黑龙江哈尔滨 150046）

让识字教学在快乐中扎实高效推进
——小学低年级识字点滴谈

杨 华

（黑龙江省哈尔滨市汽轮小学校 黑龙江哈尔滨 150046）

识字教学在小学语文课堂上是重要的环节，尤是低年段。由于每课识字量都很大，教学进度也比较快，方法稍不得当，便会造成识字成为走过场，一学期下来，积累的上百个生字便成为学生的“陌生人”，到了期末复习时更成为一道难以逾越的障碍。因此，识字教学必须从低年级抓起，从实效入手。

刚入学的新生由于年龄小，注意力不够集中，记忆持久性相对较弱，所以识字是一个需要不断重复记忆的漫长的过程，而且，往往由于方法的单一、学习任务重又使得他们对识字毫无兴趣，如何让孩子们在兴趣引领下主动投入识字的学习中呢？这就需要我们根据孩子爱说爱动的特点，最大限度地调动学生积极性，在快乐中扎实、高效地学习汉字。

首先，恰当的游戏是识字教学中绝对不可缺少的环节。在教学完汉语拼音后，人教版教材的第一篇识字、写字课是一首数字诗，题目叫《一去二三里》，这首诗描写的是一卒小山的景色，要认识的生字共十二个。我将这十二个生字分为两类，一类是十个数字，另一类则是剩下的两个字“去”和“里”。由于“一”到“十”，这十个汉字学生都很熟悉，所以很容易忽略，而且也没有什么学习兴致，于是我设计了一个“找朋友”的游戏。首先我将十个汉字分别发给十名同学，又将写有十个数字的卡片发给别外十名同学，随机点到拿有数字卡片的同一名同学，这位同学高举手中的数字喊：“8、8、8，你在哪？”手中握有汉字“八”的同学则快速跑过来喊到：“八、八、八我在这！”两名同学站在一起由大家评判正确与否，他们的学习兴趣被充分调动，积极性高涨，参与意识特别强，很快就记住了这些生字。第二轮游戏是将数字换成拼音卡片，由剩下的学生中再选派二十名同学参与游戏“对对碰”，在观众学生们倒计时的喊声中，二十名同学在十秒钟内顺利找到了自己的同伴，这样，学生们不但乐于参与游戏，而且在游戏中牢牢地记住了生字，同时又巩固了学过的汉语拼音，可谓一举多得。游戏在识字教学中发挥着巨大的作用，只要教师能够在备课时根据每篇课文的实际情况设计好适合小学生的游戏，识字就会成为一种乐趣，学生便会在快乐中扎实识记生字。

其次，合作学习更是有效识字的一种途径。低年级学生动手的欲望强，但组织、协作能力相对较弱，因此，合作范围宜小，适于在同桌之间进行，并且合作前需要明确合作过程。在教学课文《在家里》时，我布置左边的同学先找出自己在本课“识字”一栏中认识的生字读给同桌听，再由右边的同学找出另处一个自己认识的生字，这样一来，简单的生字通过两个人的合作就能够解决，剩下不认识的生字由两人共同在课文中寻找，反复读几遍，也有了一定的印象，最后在教师的汇总中学生再识记一次，绝大部分学生字都能够牢牢地印在学生的头脑中。两个人的合作比较轻松，学生能在自己读准字音时获得成就感，树立学习的自信心，在同桌读生字时不但自己可以识记，而且通过对同桌的纠错，更加牢固地识记生字。潜移默化中，对他人的责任感也会逐渐培养出来。

再者，学生手中小小的识字卡片也能发挥重要作用。由于年龄小，识字量不多，并且没有掌握查字典的方法，因此识字只能在课堂这个主要的平台上进行，学生手中的识字卡片正面是生字和字音，背面是二字或四字词语，恰当使用识字卡片可以帮助学生识字和组词，学生对识字卡片的兴趣远远超出对教材上单调的生字列举的兴趣，所以，语文课上可以借助生字卡片进行自学。在教学拼音的过程中，教材同步配备了儿歌和一些生字供学生朗读和识字，文中出现的词语只有一个，而学生手中的识字卡片上却很丰富，例如“白”字，卡片后面不但有“白云”、“白色”、“白面”等常见词语，还有“苍白”、“白纸”、“白雪”等稍微复杂一些的词语，并且还出现了“白手起家”、“一穷二白”等四字词语，可以从中获得更多的知识。由学生年龄小，自理能力不够强，教师可以提前将识字卡片上生僻的字的读音出示在屏幕上，布置学生自学时遇到不认识的字可以进行参考，这样，汇总时教师检验就可以顺利展开。学生自学时间一般控制在5分钟之内，教师巡视时可以进行读音上的纠正，检验时，教师手中举起生字，例如“云”，可以问答形式开展：“云朵的‘云’在哪里？”，让学生找出并举起自己的“云”字卡片大声跟答“云朵的‘云’在这里！”一问一答要有节奏，快速进行，这样，学生不但积极，而且无形中训练出了他们行事迅速、干脆利索的好习惯。

教学中，多媒体是最直观、最有效的方法。识字教学大部分依靠多媒体。首先将要求认的生字所在词语出现在屏幕上，借助拼音让学生读几遍，接下来只留下要求认的生字和拼音，学生拼读后，再去除拼音，让他们在难度增大的情况下自主识字，最后打乱顺序再考一考学生，教学的梯度性可以充分得以展现，在难度不断增大的过程中，激励性语言会激发学生的竞争意识，在比拼的过程中，学生不但兴趣被调动起来，而且能够有效地识记生字。在实物展台上随机摆放生字，检查识字效果更为便捷，如在教学课文《操场上》时，先是通过电脑屏幕播放幻灯片的方式初步认识生字 ，然后再将打乱的生字卡片逐一放在展台上，用“看谁反应快”的竞赛方式进行识字比赛——学生看到一个生字就立刻站起来直接说出读音，所有生字练习完毕后，学生们个个小脸上放射出兴奋的光芒，然后再进行“开火车”的体验方法进行巩固，本课的生字便被一网打尽。学生对媒体的兴趣总是远远胜过单一的课本，因此，利用多媒体进行了教学会让学生在兴趣的驱动下扎实地掌握生字。

在不断的课堂实践中，只要我们潜心研究识字教学，更多更好的方法将会层出不穷。让学生在快乐的课堂中享受语文教学，扎实、高效地掌握知识，成为学习的主人。这样，不但学生能够摆脱沉重的学习负担，而且教师也会从繁重、单一的教学模式中摆脱出来，实现教学中的双赢。