轻松作文——新课程作文探究浅谈

刘果果

（南充市城北小学 四川南充 637700）

轻松作文
——新课程作文探究浅谈

刘果果

（南充市城北小学 四川南充 637700）

应试教育禁锢了师生的思想和手脚，将师生引入“低段抠拼音、辨怪字、中段作文牛角钻、高段作文死记硬套，总是老一套”的怪圈，难怪而今的教师深感困惑。如此，新课程教学理念与应试教育的冲突，我相信也就是众多学生对语文学习感到索然无味，对作文怕写、厌写的原因之所在。

新课程教学与应试教学的本质在于它既重视面向全体学生，又注重发展学生个性，开发学生潜能，培养学生的创新能力，而在语文教学中，作文教学应谈得上急需改革的问题，下面是我在作文教学中的浅见。

传统作文教学的不足：

一、生活的丰富多彩与作文题材的单一性相冲突

“语文的外延等于生活的外延”，当今社会，新事物雨后春笋般涌现，学生的信息来源五花八门，电视、电脑、广播、杂志，很多新的名词也随机产生，“口 也”、“泡吧”、“酷毙了”等，而传统作文的要求不利于学生表现丰富多彩的生活，也不利于提高学生的写作兴趣。

二、生活的主体性与作文的灌输性相冲突

传统作文教学过多的注重作文前指导，从思想内涵到写作技巧，过多地灌输教师的意见，习惯地要求学生在作文中必有主题，主旨也要落在爱国、爱家乡、爱集体等崇高的主题上，严重束缚了学生的思想，将作文教学一体化，没有充分发挥学生的主体性、创造性。

三、作文的统一批改弊端大

人数的增多使大部分教师疲于应付，以认真修改一篇作文10分钟计算，一个六十人的班级作文批改时间为10小时，再加上备课、改作业等其它语文活动，每位语文教师必须每时每刻伏案工作，不但达不到较好的效果，还会造成教学工作的慢、差、费，再之，众多的学生作文由一人之笔、一人之及修剪出来，难免有千篇一律之感。

在新课程的教学要求下，死板的“填鸭式”教学已经面临淘汰，众多教师都在积极探索一条新的路子，为此，我提出以下几点建议：

1.开阔学生视野

教师可紧随“减负”的步子，引导学生利用课余时间开展读书活动，读什么样的书才好呢？新出版的四大名著学生版、脍炙人口而内容浅显易懂的诗歌、引人入胜的散文、小说或当今世界畅销小说《哈利.波特》我也觉得没什么不可以。但这中间，老师的引导作用不可忽视，引导学生取其精华，去精华，去其糟粕，学业会点评，学会剖析文章成败之所在，学会从读中获得写作方法和技巧，电影《哈利.波特》不知曾吸引多少孩子的目光，在电影过后出版的《哈利.波特》续集也上市了，我到书店去生活觉得这本书有一定的可读性，就买下一本充实班上的读书角，结果成了最抢手的一本书。还有几名学生看完了书后写了读后感，而最令我感到惊讶的是一年后的今天，当要求写一篇想像作文“假如我是……”，有一名学生竞然以《假如我是哈利.波特》为题写了一篇想以哈利.波特的魔法杖造福世界的作文。

2.积累各种素材，大胆创作，充实作文天地

积累素材的方法很多，如写日记记下有意义、重要的事件或场面，日积月累素材就会变多了；其二，也可收集新闻；其三，也可做摘抄，收集好词、好段。积累的材料多了，当然作文就不会发愁了。在春天到来之际，我着手安排了四周的观察日记。第一周主题“发现春天”，内容是观察身边的树木、花草、天空、人们等事物的变化，并记下来。第二周主题“走近春天”，让学生观察学校里的迎春花、海棠花、红叶李、桃花、樱花等，然后每天完成一种花的练笔。第三周继续该主题，观察草木，并练笔。第四周主题“走进春天”，本周结合春游，再加上周末的亲子活动进一步观察春天，加深体验。这样，孩子眼中的春天就会是多姿多彩的，他们笔下的春天也不会是千篇一律了。学生写会了就应该注重充实他们的写作天地，应该大胆尝试，让学生写些小说、诗歌、散文、议论文、童话、神话和科幻故事。有一次，我布置周记时，我就拟了个范围写“春”，让学生选择自己喜爱的体裁来写，收到了意想不到的收获，有写：春风、春雨、春天的花草树木的；有写爸爸、妈妈下岗再就业《家庭之春》的；也有写童话《草坪的死亡和复苏》的；还有写清洁工人《春天里的第一朵花》的；更有写《2080年的春天》的科幻故事。这使我感到，学生不是不想写，而是一贯的作文教学让他们不敢学、不能写。

3.培养学生创造性思维和发散思维

创造性思维是思维的最高级形式，通过这种思维不仅揭示了客观事物的本质及其内在的联系，而且还可在此基础上产生新颖的、具有一定社会价值的成果。小学作文教学作为现代语文教学的一部分，也应该把教学的目标之一定向在学生创造性思维的培养上，如在写人的习作课上，引导学生明白世界人形形色色，有好有坏，有善有恶，你想反映的不一定是赞美人性美的一面，相反你也可揭示人性丑恶的一面。

而发散思维是从同一材料来源探求不同答案的思维过程和方法，发散性思维解决问题时沿着不同的方向，从不同的途径去探索和思考，它是创造性思维的集中体现。在作文教学中，教师应引导学生打开思路，变换角度，学会多向立意，多方选材，如：学了课文《小珊迪》，可让学生补结局，并对所有结局加以认可。在一次随意作文课上，我以《母爱》为题，让学生先讨论、交流，从时间、空间、引申义等入手，从时间方面可写儿时、少年、青年中得到的母爱；从空间来说：可写街头所见的母爱，可写文学作品中的母爱；而引申义则可讲祖国母亲的爱，地球母亲的爱等，这样既培养了学生思维的灵活性，又发散了思维。

4.让学生养成修改作文的习惯

叶圣陶先生曾说过：“老师改作文是够辛苦的，几十本，一本一本改，可是劳而少功，是不是可以改变方式呢？我看值得研究。”所以，我认为作文批改应由全批全改改变为抽层次批改，及时得到此次作文的反馈，加以指导。也可师生同改作文，师指出哪此地方不足，师生共同交流后修改，再则可在师抽层次批改后，确定批改目标，分四人学习小组，由一人执笔，生讨论批改，但师应起好巡视、指导之作用。

总之，旧的教学方式已不再适应21世纪课堂的需要，写作教学与研究也同样需要改变以前死板的教学模式，大胆创新，走前人没有走过的路，为培养下一代杰出人才，为21世纪写作研究来一个翻天覆地的变化。