让拼音教学“趣”味盎然——以教学《ie üe er》为例

梁明星

（江苏省苏州市阳山实验小学校 江苏苏州 215151）

让拼音教学“趣”味盎然
——以教学《ie üe er》为例

梁明星

（江苏省苏州市阳山实验小学校 江苏苏州 215151）

课标要求汉语拼音教学应尽可能有趣味性，一堂《ie üe er》的教学，以故事贯穿始终，用游戏展开层层教学，并且时时联系生活，让拼音教学趣味盎然。

情趣 乐趣 妙趣 游戏 生活

《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了这样的要求，即：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”基于这样的理念做支撑，在教学《ie üe er》第一课时的时候，笔者做了如下实践：

一、徜徉在故事的殿堂——情趣

整节课以“韵母e过生日”的故事贯穿始终，每一个学习的点，包括复韵母ie 、 üe，特殊韵母er的音形，整体认读音节的学习等等都融入在这个故事里，和这个故事息息相关。赋予每一个枯燥的拼音符号鲜活的生命，丰富的情感，在生动有趣的故事中展开一层层的教学，以此来紧紧抓住一年级小朋友的眼球和思维，激发孩子的学习热情！

片段一：故事导入

“师：……那也是一个中秋夜，‘祝你生日快乐，祝你生日快乐……’（师唱生日快乐歌，出示带着生日帽的韵母e）瞧，拼音王国里的韵母e过生日了！今天来为它祝贺的客人可多了，韵母e忙不过来了，就让我们一起帮它迎接客人吧！

咦？这三个客人怎么没见过，（弹跳出今天要学的三个拼音），他们叫什么名字我们都不知道，怎么迎接他们呢？”

将三个拼音变身为生日会的三个客人，让学生兴致盎然地置身在故事中，开始悄无痕迹的学习。

片段二： 在故事中理解特殊韵母

“师：生日会上真热闹，大家围着韵母e说说笑笑，只有客人er一个人坐在一边，小朋友们，你们发现它和其他两个客人有什么不一样吗？预设：

1.样子不一样，er的e在前面，其他两个在后面，这个小朋友可能想得到。师：恩，它很特殊。

2.看看他们的组成，前面两个都是由两个单韵母组成，所以他们有一个新名字，叫复韵母。er是由一个单韵母和一个声母组成。师：它很特殊。

3.师：看小朋友观察得这么仔细，老师告诉你们它的小秘密，它从来不和声母做朋友，总是独来独往，自成一个音节，所以大家都叫它特殊韵母。”

er作为特殊韵母，学生理解起来是个难点，此处巧妙地利用故事情节，让学生真真切切地感受到它的特殊，学生理解起来可谓水到渠成。

片段三：身临其境，学习整体认读音节

“师：不知不觉，夜深了，一场欢乐的生日宴会就要结束了，大y和ie、üe准备结伴同行。只听见客人ie：你们说er多神气，自己就是一个音节，我也想变成一个音节。大y骄傲地说：“我可是神奇的魔法师哦，我可以把你变成音节。神奇魔法变变变，小眼睛盯紧了，小i变大y，（师动画操作），好了，现在的你就是音节了，还是整体认读音节哦！但你的名字还是ie。

üe一看客人ie变成了整体认读音节，急得哭了起来：‘我也要变，我也要变!’‘好，好，好，那你先把眼泪擦掉。’跟老师说，小i见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻！记住，要先擦掉眼泪哦，好，神奇魔法变变变，好了，你也是整体认读音节了！你的读音也没变！”

整体认读音节的理解也是本课中的难点，此处通过老师一边讲故事，一边动画操作变化过程，让学生仿佛身临其境，不仅理解得轻松，而且印象会更加深刻。

二、穿梭在游戏的丛林——乐趣

1.动手又动脑——找客人

“师：生日会上，人们载歌载舞，尽情欢笑，我们的三个拼音客人玩得过了头，找不到自己了，你们能把今天认识的三个客人找出来吗？”

三个拼音的读音，学生很容易就会记住，可是拼音的形学生却未必能过目不忘，通过让学生将打乱顺序的拼音找出今天所学的三个拼音，是对于学生来说的一次头脑风暴，让学生在游戏中挑战自己，将拼音的音和形对应，享受挑战成功的喜悦。

2.学习er——我说你做

“师：生日会上真热闹，大家一起唱又跳，游戏玩玩更热闹，小朋友你们想玩他们的游戏吗？

游戏规则是老师说到“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”时，你就用手指到相对应的器官，看谁的动作又快又正确。准备好了。（游戏结束时指到耳朵）把耳朵的“耳”读成第一声就是第三个拼音客人的名字了。”

玩游戏总是最能让学生兴奋，最大程度激发他们的热情，本次游戏通过老师说，学生迅速地根据指令做出反应，而就在他们注意力高度集中的时候，er的学习也悄然展开了。

3.总结归类——小火车送客

“师：今天咱们可认识了不少拼音客人，送客人回家的火车开来了，迎宾小天使们，我们把他们送上车吧！第一节车厢：特殊韵母，谁来送客？第二节车厢：整体认读音节，谁来送客？第三节车厢：复韵母，谁来送客？”

本课所授拼音涉及的种类较多，有特殊韵母，有整体认读音节，有复韵母。初学后，学生可能并不明朗，所以这一次归类十分必要。

三、寻觅在生活中的拼音——妙趣

拼音若只作为符号让学生学习，必定枯燥无味，如能将其与生活联系在一起，在一定的语境中学习，就变得具体可感、亲切生动、妙趣横生了！

“片段一：

师：为了让小朋友们把ie记得更好，老师还编了个顺口溜呢，请跟我读“树叶树叶ie ie ie”。其实，生活中还藏着很多ie呢，这需要你们擦亮自己的火眼金睛去发现，也需要你们开动小脑筋。比如：夜晚夜晚ie ie ie，比如？”此处教师示范将“ie”与树叶的“叶”联系在一起来记忆，由此再激发学生在生活中寻找“ie”，让学生对“ie”的记忆更加有本可循，更加形象具体了。

片段二：

“师：（师摸着自己的耳朵）把耳朵的“耳”读成第一声就是第三个拼音客人的名字了。

老师和小朋友一块来学习，老师说前面的，小朋友说后面的：

你们是爸爸的孩 儿儿儿儿

你们是妈妈的心 儿儿儿儿

花儿花 儿儿儿儿

鸟儿鸟 儿儿儿儿”

师先通过联系耳朵记忆“er”，同时通过与学生对读儿歌，让学生发现，生活中“er”多用于儿化音。这样学习，让拼音在生活中鲜活起来，变得丰富多彩。这样的学习，怎能不乐趣多多呢？

这堂《ie üe er》的拼音教学课，学生整堂课遨游在富有情趣的故事王国中，挑战一个又一个充满乐趣的游戏，同时，联系生活进行丰富多彩的学习，可谓妙趣横生，学生学得扎实，学得兴致盎然！