小学语文个性化作文教学的问题及对策研究

李敬之

（四川省内江市威远县镇西镇同胜小学 四川内江 642450）

小学语文个性化作文教学的问题及对策研究

李敬之

（四川省内江市威远县镇西镇同胜小学 四川内江 642450）

随着素质教育理念的不断深入发展，小学语文教学进行了必要的创新与改革，写作教学也更加关注学生的个性化发展。然而传统教学思想的影响仍然较为深远，小学语文个性化作文教学工作依旧存在一定的问题，这对学生写作水平的提升、语言运用能力的发展来说是不利的，教师应当对此予以关注。文中将对这些问题进行分析，并提出开展小学语文个性化作文教学的有效对策。

小学语文 个性化作文教学 问题 对策

小学是学生语言能力与素质发展的关键性阶段，这一时期，学生的个性较强，能力以及思维水平虽然较低，但是发展速度较快。写作在推动学生语言综合素养与能力发展方面发挥着不可替代的作用，如何将写作的作用充分发挥出来是教师应当重点思考的问题。想象力、创造力是学生展开高质量写作的重要基础，为了使学生的个性可以得到释放，应当提高作文教学的个性化水平，对个性化作文教学对策展开探讨有着重要的现实意义。[1]

一、当前小学语文写作教学中存在的主要问题

1.作文命题较为单一

命题是学生展开写作的关键，但是由于受到传统教学思想的影响，教师给出的作文命题较为单一，如“记一次难忘的事”、“我的理想”、“我最敬佩的人”等，这些题目缺乏创新性，不能够随着时代的发展而被赋予新的意义，在看到这类命题时，学生会感到枯燥与压抑，他们的思维受到严重局限与约束，在写作中多使用套话，其写作能力、语言表达能力、思想情感等方面的发展都会受到较大的限制。另外，部分教师虽然对命题进行了一定的创新，但是却没有从小学生的年龄与生活习惯等方面出发，部分题目超出了学生的理解与认知范围，这不仅不利于学生个性的发展，反而会对学生的写作能力发展造成阻碍。[2]

2.学生的写作兴趣较低

写作兴趣是学生主动参与写作学习与训练的必要基础与前提，但是很多学生并没有意识到写作的重要性，甚至将写作当做负担，在写作训练时他们往往感到无话可说，其兴趣度较低。在课堂上，教师采取单一模式展开教学，即教师给出命题、学生直接写作，在这个过程中，学生较为被动，不能够主动对教师提出的题目展开思考，也不能主动提出问题，在写作中他们多采取应付的态度，因而写作质量也相对较低。

3.作文内容与生活实际不相符合

生活实践应当是写作的基础，小学生应当学会在生活中积累写作素材，将生活元素融入到写作中，这样的作文才富有生活情趣、才有深刻的内涵。但是当前很多学生所写的作文内容与实际生活不相符合，甚至直接将其它范文的内容套用到自己的作文里，或编造谎言。例如，在描写母亲的形象时，学生所写的比喻句千篇一律，多为“母爱像泉水滋润大地；母亲的手像春风般温暖……”这些句子缺乏创新性与个性，没有真情实感。

4.缺乏个性化的写作指导

小学生的年龄较小，他们思考问题的能力、生活经验等极为有限，因此在写作中常常会遇到困难，甚至进入误区。因而教师需对学生予以必要的指导，使学生能够获得个性化的发展。但是在实际的课堂教学中，教师通常将重点放在对写作技巧的传授与指导上，忽略了对学生兴趣的挖掘以及对其个性的维护，这使得很多学生虽然熟练的掌握了写作技巧，却仍然不能写出具有个性、有真情实感的作文，学生的写作思维过于模式化、固定化。

二、小学语文个性化作文教学的有效对策

1.教师要树立个性化教学观念

教师是教学活动的主要参与者与指导者，因而其思想认识会对教学效果造成较为直接的影响，为了使个性化教学工作可以顺利展开，教师应当以素质教育理念为指导，树立个性化教学观念。教师要正确认识“个性化”的含义，在课堂上将学生作为主体，关注学生的兴趣爱好，使学生的个性可以充分显露出来。教师要维护学生的主体地位，努力提高学生在课堂上的参与度、主动性，让学生将自己对命题的真实想法说出来，并对学生的个性化发言予以肯定，让学生的写作信心、写作欲望等可以被有效激发出来。

2.对学生的写作兴趣予以激发

为了保证教学的顺利展开，教师应当对学生的写作兴趣予以激发，教师要与学生进行深入沟通，了解学生的兴趣点，并将其与写作内容结合到一起，使学生感受到写作课堂的内力。教师可以利用多媒体技术手段，将写作命题以多种视频、动画等多种形式展现出来，使学生的感官可以充分调动起来，继而对写作产生浓厚的兴趣。另外，教师也可以让学生到室外进行观察，让学生在亲身接触中感受自然、感受生活，然后再让学生表述出自己的所见所感，最后将这些内容记录下来，作为个性化作文的素材积累。[3]

3.丰富写作的命题类型

为了使学生能够实现个性化的发展，教师应当对命题类型进行丰富，让学生可以根据自己的个性、爱好、兴趣、生活经验等展开自由写作。如教师可以将写作命题规定为“自然”，而自然涵盖的范围是极为广阔的，学生可以自由选择写花草树木或是动物，教师要鼓励学生畅所欲言，发挥自己的想象力，实现个性化写作。同时，在写作题材方面，教师也应当放宽限制，让学生自主选择写作题材，包括说明文、议论文、记叙文、诗歌等，让学生的潜能可以得到有效激发。

4.对学生予以个性化的写作指导

教师应当对学生予以必要的个性化写作指导，让学生的潜能可以得到挖掘，教师要加强与学生之间的沟通与交流，了解学生在写作中存在的问题，然后有针对性的对学生予以帮助。在教学中，教师要将对学生个性的关注作为重点，在让学生掌握基本的写作技能后，教师要鼓励学生进行创新，写出富有个性化特征的内容，例如在写作以前，教师可以为学生介绍一些范文中的比喻句、排比句，然后让学生根据自己的生活、学习经验，进行仿写，对于提出新创意的学生，教师可对其予以适当奖励。

结语

素质教育理念的发展带动了小学语文写作教学的创新与改革，但是小学语文写作仍存在诸多的问题，影响着学生个性化写作能力的发展，如作文命题单一、学生写作兴趣较低、作文内容脱离实际、缺乏个性化的写作指导等，教师应当深刻意识到问题的存在，并通过多种途径，对语文个性化写作教学予以改进，首先，教师应当树立个性化教学观念；其次，应当对学生的写作兴趣予以激发；再次，应当丰富写作的命题类型；最后，需对学生予以个性化的写作指导。

[1]李秋娈.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊,2016(20).

[2]苏庆德.小学语文个性化作文教学的问题及对策[J].才智,2015(04).

[3]詹春慧.小学语文教育中个性化作文教学的对策研究[J].中国校外教育,2014(14).