情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈

2016-03-04王华窑

新教育时代电子杂志(学生版) 2016年33期

关键词：情趣教学方法情境

王华窑

（江西省高安中学江西高安 330800）

情趣教学让高中信息技术课堂精彩纷呈

王华窑

（江西省高安中学江西高安 330800）

新课程理念下培养了学生的道德、情感与价值观，信息技术能够作为提高学生素质的工具，能够培养学生利用信息技术来解决问题的能力；激发学生对学习产生兴趣，教师形成自己独特的教学方法。

高中信息技术情趣教学教学情境

情趣教学不同于传统的教学，它开放人文的特点赢得了广大教师的关注。在课堂中展开情趣教学，不仅能助力于人的创造性的激发，更能助力于课堂教学实效的提升。随着新课改的深入，让信息技术课堂情趣飞扬，也就注定了教师必须改革信息技术课堂教学，摒弃传统的教学方法、模式，倡导新的教学方法，以全新的教学模式构建情趣飞扬的课堂。下面结合教学实例，从四个方面分析让课堂情趣飞扬的有效途径。

一、情趣教学在高中信息技术课堂中运用的必要性

传统的课堂教学中，部分教师把信息技术课程片面理解为单纯的技术讲解或软件应用。事实上这是一种对信息技术课程的误区。作为一门技术课程，它的价值不仅体现在信息的收集、整理与应用，更体现了一种情感教育、人文关怀。在新课程理念的指引下，信息技术教师如何从课程本身挖掘更多的情感因素激发和调动学生的学习热情，提高学生合作能力，培养学生的生命意识是当前的一项重要课题。

教育部普通高中信息技术课程标准中教学建议部分提到：信息技术课程由计算机课程发展而来，但发生了质的飞跃，已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式[1]。

目前在高中信息教学中普遍存在的现象是：学生喜欢信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画、听歌曲等。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习，产生这些现象的根本原因是：课堂教学枯燥，学生缺乏继续学习信息技术知识的兴趣和动力。因此，教师在教学过程中要精心设计导入，采用与教学原则相适应的教学方法，激发学生的学习兴趣。笔者在几年的教学实践中深切感受到，好的教学方法确实可以激发学生对《信息技术课程》学习的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率，并在以下几种课堂教学方法中渗透人文情趣，让学生体验成功的乐趣。

二、高中信息技术课堂中情趣教学法的运用

1.创设教学情境，诱发学习兴趣

直观的教学情境有助于诱发学生的学习兴趣。在信息课堂上，既有一定的理论知识，又需要学生的实践操作。从这点可以看出，信息技术课本身有点儿乏味。因此，教师可以以情境作为教学载体，诱发学生的学习兴趣，以让信息技术课堂逐渐充满情趣。如在学习“网络技术应用”中的“IP地址管理及其应用”这一课的内容时，教师利用情境导入新课学习，取得很好的教学效果。情境一：某公安机关顺利查出网络赌博案件。情境二：最近，一批谣言在网上疯狂转发，使得人心惶惶，而公安机关仅在短时间内就能将最先散布谣言者抓获。教师提问：“请思考公安机关为什么能在短时间内破案？他们又是如何将最先散布谣言者抓获的？”这一具体的情境引发了学生的思考，诱发了学生的学习兴趣。

在这个案例中，教师利用真实的情境吸引学生，引导学生思考，其最终目的是引出IP地址这个概念，引导学生深入学习。等学生头脑中有了IP地址的概念后，问题又出现了：如何利用IP追踪？每台电脑的IP是唯一的吗？等等[2]。为了让信息课堂情趣飞扬，教师必须从学生角度优化导入设计，以“导”活跃氛围，调动学生学习的情趣，使他们融入到课堂教学之中，让他们在学习中获得快乐、健康成长。

2.开展实践活动，发展学生情趣

学生光是学习课堂知识还远远不够，需要教师进行实践设计活动，引导学生开展深层次的研究和探讨，最终帮助学生发展情趣。在“信息技术基础”中的“数学化图像的设计与加工”这一课后，教师设计了以下实践活动：同学们需要用Flash来制作校徽，我们比一比谁设计的校徽最具创意。制作校徽这一实践活动需要考验学生的创意和Flash的操作能力，是一种信息技术能力的比拼。学生需积极投入到实践当中，利用脑海中的设计过渡到电脑设计，之后再利用Flash制作校徽。这一制作过程极大地考研了学生的信息能力，使得学生的情趣得到了最大化的发展，使得学生真正的主体地位突出，帮助学生在实践过程中极大的发挥了主观能动性，每个学生都想自己设计的校徽能够脱颖而出，获得更好的发展[3]。

3.在分层教学中渗透情趣

计算机在我国处于普及阶段，较多数学生家里有计算机。教育部对普通高中信息技术课程的教学建议指出，要关注学生的基础水平和认知特点所存在的差异，要大力鼓励学生个性化发展。要想提高教学质量，就要着手实行此建议。教师可根据学生的自身特点，例如个别学生已对计算机有较多认识，具备了一定的自学能力，可根据这些学生的兴趣另做任务安排，对不熟悉计算机基本知识、还不具备自学能力的同学，教师要对其进行耐心的讲解和演示，要一步步来帮助学生培养学习信息技术的能力。教师可安排高二学生用Word制作电子小报，学生自拟题目，之后选出优秀的作品挂在学校网站上，教师可鼓励有基础的同学独立完成任务，对于毫无基础可言的学生就要对其进行操作演练。布置Word制作大大激发了学生的学习情趣，通过一系列的完成，使得学生的Word中图文处理能力也提升不少。