浅析语文教学中留白艺术的运用

江苏东海县石榴街道中心小学（222300）　吴桂军



浅析语文教学中留白艺术的运用

江苏东海县石榴街道中心小学（222300）吴桂军

留白艺术运用于小学语文课堂教学中，能够活跃学生思维，增强学生的情感体验，培养学生丰富的想象力。教师在课堂教学中可通过设置悬念、插入情节、利用插图来实现留白。通过留白艺术的运用全方位地提高小学语文课堂的教学效率。

语文教学留白艺术 运用

随着新的课程标准在我国的推广与应用，留白逐渐成为小学语文课堂中常用且高效的教学方式。将留白艺术运用于小学语文教学中，不但能充分体现以人为本的教学理念，而且有助于提高学生的自主学习能力，提高课堂教学效率。

一、留白艺术在课堂教学中的作用

1.利用提问活跃思维

留白的设置，有助于学生及时发现问题、思考问题。教师要引导学生带着问题去学习，从科学性、艺术性和趣味性的角度让学生投入到问题结果的寻求与解答中，充分发挥学生的主观能动性和形象思维能力，让学生在探索过程中得到启发。值得注意的是，教师的留白设疑不能太难，要从学生的语文基础知识与能力出发，鼓励学生投入其中，培养其形象思维能力。

2.增强朗读情感体验

在语文苏教版教材中，所选的文章都是经典的范文，每一篇文章都具有多种风格，由浅入深，情感丰富。小学生的语文学习重在情感的体验，可以是对一个字、一个词、一句话的感悟。因此，教师需要让学生在自主阅读中感受字里行间的情感，体会作者的感情世界，并在朗读中适时留白，引发学生思考，使之有新的收获。

3.培养丰富想象力

学生的想象力与创造力是其智力成长与发展的重要组成部分。而小学语文教材内容的丰富多彩为学生想象力的发挥提供了条件。因此，教师要充分利用学生的好奇心，以直观性与形象性相结合的方式，在教学过程中适当留白，为学生想象力的发挥提供机会，鼓励学生积极从课本知识中挣脱出来，以创新的方式表现出教材中每一个鲜活的形象与多彩的画面，最终实现语文教学质量的提高。

二、小学语文教学留白艺术的运用

1.设置悬念，实现留白

小学阶段是学生好奇心最为强烈的阶段，同时学生还具备了丰富的创造力与想象力。在这个年龄段中，教师以引导的形式带领学生学习知识，为学生想象力与创造力的发挥提供足够的空间，进而就能培养学生的智力。语文课堂上的留白，不应沿袭传统教师单向传授知识的套路，而要真正发挥学生学习主体地位的作用，教师应将学习的主动权完全交给学生，让学生自由发挥想象。例如，学习《秋姑娘的信》一课，教师可以先将课文题目板书于黑板上，在未进行阅读前引发学生合理想象并思考：“同学们觉得秋姑娘给人们写了一封什么内容的信呢？”在学习完后，教师又可以设疑：“如果你是秋姑娘，你又会给人们写一封怎样的信？”这种留白艺术就为文章内容的学习设置了悬念，在未完成阅读前已达到激起学生兴趣的目的，教师给予学生充足的时间让其发挥想象，进行思考，或是实现课文内容的再创作，有助于学生更透彻地掌握语文知识，实现有效学习。

2.插入情节，实现留白

小学语文教学中，以故事形式展开教材内容的教学，符合学生的性格特征与成长特性。教师可以利用故事展开的间隙，适当插入情节或问题，激发学生的探索欲望，并培养学生对教材的质疑能力，让学生大胆提出自己的想法。比如，学习《狐狸和乌鸦》一课，在学到乌鸦嘴里叼着一块肉，狐狸只需要乌鸦张嘴便能享受到美餐时，教师可以插入情节进行提问：“还有什么办法可以让乌鸦张嘴呢？”学生在课堂上各抒己见，提出想法。随后，教师带领学生继续阅读课文，在讲解到狐狸再次让乌鸦张嘴时，教师再次插入情节与问题：“如果你们是乌鸦，面对狐狸的夸奖与挑衅，该如何避免张嘴？”教师带有层次性地设置情节与问题，能够在短时间内活跃课堂学习氛围，实现课堂教学效率的提高。

3.利用插图，实现留白

图片的直观与色彩特征能够即时地引起学生的注意，教师可以充分利用教材插图的这一优势，引导学生对课文内容进行思考与探讨。例如，《螳螂捕蝉》一文，教师在向学生解释螳螂如何捕蝉时，插入形象的插图，无须过多的言语表达，即可将螳螂捕蝉的画面和场景展现出来。又如学习《悯农》时，教师利用多媒体图片或课文插图展现农民种地时农忙的景象，表现深刻的意境，在留白中让学生感受到了农民的艰辛。

综上所述，留白艺术具有独到的优势与应用的广泛性，教师应将其优势发挥于小学语文教学课堂中，以激发学生强烈的好奇心，调动学生的学习主动性，充分发挥学生的想象力与创造力，增强学生阅读的情感体验，培养学生语文学习的形象思维，全方位提高小学语文课堂教学的效率。

（责编刘宇帆）

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