任务型教学法在高中英语阅读课中的应用研究——以The Best of Manhattan’s Art Galleries为例

郑轶群

（福州第一中学，福建福州350001）

任务型教学法在高中英语阅读课中的应用研究
——以The Best of Manhattan’s Art Galleries为例

郑轶群

（福州第一中学，福建福州350001）

笔者以The Best of Manhattan’s Art Galleries课堂教学为例，在任务型教学的理论基础与实施原则上，对任务型教学法在高中英语阅读课中的应用进行探究，实践出任务型教学法在课堂上实践应用的成功主要与强调学生主体性和任务递进性；设置语言教学的相关情境；通过交流与合作构建知识等三方面关联。

任务型教学；高中英语阅读；任务型教学理论依据；任务型教学实施原则

一、引言

阅读一直是英语教学中十分重要的组成部分，学生不仅可以从中获得所需信息，也能锻炼思维、拓展视野，因此阅读理解也是英语考试中最重要的题型之一。在高中英语教学中，如何提高学生的英语阅读兴趣和技能是十分值得关注的问题。在以往的传统教学中，教师多采用“知识—语法—解题”的模式进行教学，教师“满堂灌”和学生“满堂学”的模式压抑了教师和学生的创造性，使得学生对文章阅读的兴趣不高。同时，在传统课堂中，教师偶尔穿插一两个任务，课堂重点仍是以讲解为主，单一的教材内容抑制了学生自主学习的兴趣，缩小了学习和运用英语的渠道，使学生无法产生身临其境的感觉，从而更加不利于语感的的形成。针对这些问题，国家教育部基础教育司颁布《义务教育英语课程标准（2011年版）》，倡导任务型教学法的应用。任务型教学法有助于落实新课程标准先进的教学理念，提高学生的语言综合运用能力，并克服传统教学法中诸多方面的弊端，避免语言知识与生活相脱节的现象发生。下面，笔者先介绍任务型教学的理论基础与实施原则，再以The Best of Manhattan’s Art Galleries教学为例，对任务型教学法在高中阅读课中的应用作些探究，以此与同行切磋。

二、任务型教学的理论依据及实施原则

任务型教学理论依据主要来源于活动理论、交际能力学说、自主性学习理论和合作学习理论。把握好这些理论是将任务型教学良好地应用于高中教学的前提和保证，笔者将在下面对这些理论的主要内容分别进行阐述。

（一）活动理论

在活动理论中，任务型教学的思想集中地反映在活动上，其教学本质——交际是通过活动表现出来的。活动指的是通过实际经验旨在刺激学习的有效过程或步骤。活动可以分为两部分——语言活动和交际活动。语言活动指的是训练语言能力的活动，而交际活动则是指训练交际能力的活动。在英语课堂中，一般要先进行充分的语言活动才能继续开展交际活动。语言活动主要包括全面的听、说、读、写的训练，语言的训练离不开模仿、重复、记忆和活用。而在交际活动中，语言项目多样，不受教材控制，学生可以自由发挥，教师只在一旁作一些简易的引导，并不干预活动的进程。

（二）交际能力学说

在交际能力学说中，任务型教学的目的实质就是交际法教学原则的应用。交际法的教学目的是培养学生的交际能力。为此学生应掌握语言形式、意义和功能三要素，从而达成交际的目的。交际法的特色在于坚持学生为主、教师为辅的原则。在交际法课堂，学生首先是交际者，应该应用所学的知识和技能投入到交流沟通的过程中，使得对方明白自己的意思。教师的作用则是组织实施各种交际行为，建立能够促进交际的有关情景。同时，课堂所做的一切活动，都必须有交际意图融入其中，从而使教学全过程交际化。交际法课堂教学过程常以分组实施为特色，除了可以增加学生实际操作的机会，还可以尽可能多地让学生互相协商讨论，增大课堂交际与真实交际的联系。

（三）自主性学习理论

在自主性学习理论中，任务型教学与自主学习密不可分，因此了解自主性学习理论有助于提高任务型教学质量。所谓自主学习，是指主动、独立、自觉的学习，它与被动、机械的学习是相对的。引导学生自主学习的过程，就是教师从学生实际出发，以调动学生学习的主动性、积极性和创造性为目的的过程。在这个过程中，学生通过自己积极主动的智力活动去掌握知识和发展能力，并且唤醒自我的主体意识，从而由被动地接受知识转变为主动地获取知识。自主学习在高中学生的学习中具有重要地位，因此高中生的学业成败在很大程度上取决于他们的自主学习水平。

（四）合作学习理论

在合作学习理论中，任务型教学离不开小组合作互动活动。小组合作学习是开展课堂研究性学习的主要活动方式，其更能突出学生的主体地位，培养其主动参与的意识，并激发学生的创造潜能。合作学习理论认为，教学是一门复杂的现象，它不仅是师生间的双边互动过程，同时还涉及单向型互动、多向型互动、成员型互动等多种互动过程，是一种复合活动。在传统教学中，学生与学生之间的合作通常被认为是不重要的因素，而合作学习理论认为学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的成绩、社会化和发展都更有影响力。因此合作学习理论把生生互动提到了前所未有的地位，通过提高学生学习的参与度来增进教学效果。与学生一样，教师之间也存在知识结构、智慧水平、思维方式等的差异，因此合作学习理论认为师师合作能够互相启发和补充，从而更好地达成教学目标。传统课堂将是否“成功”达成任务作为衡量学生的唯一标准，脱离了许多学生的实际情况；而合作学习以团体成绩为评价标准，其最终目标是“不求人人成功，但求人人进步”。

以上四种理论为任务型教学法提供了很好的理论依据，使得教师对任务型教学法有着更深刻的了解，从而能够更好地在高中英语课堂中应用任务型教学法。同时，任务型教学法在课堂中的任务设计中应该遵循以下几项原则：

（一）主体性原则

教师在设计任务的时候，应该充分考虑到学生的主体性原则，将学生的兴趣点放在第一位，从开放性、探索性和实践性几方面考虑任务的设计，从而让学生将所学知识与现实生活结合起来，提高其英语应用能力。

（二）“做中学”原则

“做中学”即通过做事来学习，就是让学生确立学习目的，并紧扣学习目的来执行相关的学习任务。在“做”的过程中，学生更能够积累经验，并且在真实的环境中自主地应用语言，从而提高对语言学习的兴趣。

（三）递进性原则

课堂教学任务的设计应该层层递进，从易到难，从简到繁，体现出区分度和层次性。下一个任务的设计应以前面的任务为基础或出发点进行补充，这样的层次性使得学生能够在语言学习上循序渐进，从而在教学上达到预期的效果。

（四）情境真实性原则

学生学习过程是以学生已有的知识和经验为基础，在教师创设的情境和他人的帮助下，利用各种学习资源构建的认知结构过程。因此所使用的语言材料应当尽可能要真实并贴近生活，引起学生感情上的共鸣，从而让学生在真实快乐的学习环境中体会和应用语言。

三、任务型教学法在阅读课中的实例分析

本课选取人教版选修六第一单元The Best of Manhattan’s Art Galleries作为阅读材料。这篇文章对于美国曼哈顿地区最好的五个博物馆进行介绍，内容新颖，对学生有较强的吸引力；语言相对简单，符合学生的英语阅读水平。这篇文章是一篇典型的说明文，结构清晰，用词丰富，教师可以以此为媒介，引导学生学会说明文的写作技巧。在前几节课的学习中，学生已经接触了西方美术发展史，并对西方各种美术流派的特征和代表作品有所了解，因此欣赏课文内容难度不大。同时，学生也参观过大大小小的博物馆，所以他们的阅读积极性高。但在学生中普遍存在虽参观过博物馆，却不知从哪些方面、应用哪些词汇向他人进行介绍的问题。因此教师在本节课添加了许多开放性的任务，让学生课外自主阅读作品，并在课堂上进行个人展示，这改进了传统教学中在课堂上单纯让学生统一阅读、教师统一讲解的教学方式，也贯彻了任务型教学的精髓——让学生在“做中学”，贴近真实生活，更能激发学生学习英语的兴趣。

Step 1:Lead-in

1.Show students some pictures of famous art galleries and a well-written article about visiting art galleries,and ask them to pick out some useful phrases to describe the benefit from the visit.

任务的准备阶段是任务型教学中的第一阶段。在这个阶段中，教师首先要激发学生的学习兴趣，并进行一系列的“热身”活动，为后面任务的执行打下基础。因此，在上课的开始以参观博物馆的图片和好文引入，让学生了解到参观博物馆的收获，以及如何描述这样的收获，为这篇关于博物馆介绍的文章学习埋下铺垫。这个环节充分考虑到了任务型教学法中的“主体性原则”，以学生的兴趣作为切入点，向学生展示一些著名的博物馆的图片，瞬间点燃了学生的好奇心，并提高了学生对于课文内容的接受程度。

2.Show the students the task of today’s lesson:

(1)Find out why the author uses“the best”in the title and the unique features of each museum.

(2)Learn the structure of the introduction of an art gallery from the passage.

(3)Pick out necessary vocabulary:

①adj.to describe the art collection or the museum

②n.to describe the art collection

(4)Pick out beautiful sentences.

(5)Divide the words and phrases into two parts:Fact and Opinion

在任务型教学中，让学生明确教学目标是非常重要的第一步。这节课的主要目标是：一是通过对文章的学习，了解关于介绍博物馆的说明文的结构；二是找出文章中关于博物馆介绍的好词好句，并学会在将来的写作中灵活应用；三是将文中表达观点和陈述事实的短语和句子分成两类，学会从观点和事实对事物进行介绍。本课主要的任务及目标也充分体现了“交际能力学说”的宗旨，即学生应该应用所学的知识和技能投入到交流沟通的过程中，使得对方明白自己的意思。因此，教师主要负责组织实施各项活动，建立能够促进交际的有关情景，从而使教学全过程交际化。

Step 2:Reading

1.Be a fast reader

(1)Ask students to find out the main idea of the passage from the first look.

是否能够快速获取信息是阅读能力一项重要的指标，其中对于主旨大意的把握能够让学生更好地去了解文章的内容结构。这个环节主要是教会学生如何快速把握说明文的文章主旨，学生通常可以通过说明文的标题和所配图片猜测出文章大体要讲述的内容。

(2)Try to answer the following questions:

①Try to match the numbers on the map with the names of the five museums.

②Who do you think the text is written for?

③Where might you see such a text?

A.a geography book

B.an art gallery

C.a guide book

D.a news report

这个环节主要考验学生在快速阅读中迅速找到文章细节，并了解文章的读者群的能力。学生通过这个环节中学到了通过关键词和关键句了解文章主旨和读者群的能力，从而为后续讨论介绍的顺利开展奠定基础。

2.Be a conscious reader

(1)Museum 1:Answer the following questions with the sentence pattern in the passage.

Who is Frick?

What did he like better?

What is an extra“surprise”when you visit the Frick Collection?

本课的重点任务是学会灵活应用文章中的短语和句型，因此这个环节所设置的问题既和文章内容紧紧相连，又要求以文章中的短语和句型回答，使得学生不仅了解第一个博物馆的特色，也对将要应用的短语和句型有了初步的掌握。

(2)Museum 2:Try to find out the details of this museum and fill in the blanks.

Collections5,000modern works such as , and Features VisitorsIt willthe lovers of Impressionist and Post-impressionist. 1.Its exhibition is always. 2.Building: a fragile,white a path

What do you think of the shape of the museum?Is it special?What does it look like?(Show two pictures of the Guggenheim museum to enhance its special shape).

细节理解题是阅读理解中一项很重要的题型，这个环节主要训练学生寻找细节，排除干扰的能力，同时突出了这个博物馆的特色，为学生后续对于五个博物馆的比较中埋下铺垫。

(3)Museum 3:Enjoy a video A brief introduction of Metropolitan Museum Of Art and try to fill in the forms according to the video.

The metropolitan museum of art,stretches(长达)feet along 5th Avenue on the central park. You can walk in the door literally walking through the entire of human creation,from itsforms through now through today. That gallery is overflowed(充满)with more than objects,which all invite our attention.

这个环节引入了一个有关大都会博物馆的视频，既引发了学生对这个博物馆的强烈兴趣，也为这个博物馆的介绍提供了背景知识，同时还锻炼了学生们抓住细节的听力能力，可谓一举三得。这个环节体现了任务型教学法中的“情境真实性原则”，不再拘泥于传统教学中从课文中获取信息的方式，而是引入一个精彩的关于博物馆介绍的视频，让学生体验到真实的情境，使得学生从课文中跳到生活中，引起感情上的共鸣，从而能够将所学的知识灵活地与现实生活结合起来。

What is this museum famous for?

What does this museum cover?

What does civilization mean?Try to find one phrase which can explain this word from the passage.

以视频作为引子，导入这个博物馆的介绍之后，教师设计的问题紧扣文章内容，确保学生可以找到这个博物馆的特色，并能根据文中的其它内容猜出生词的意思，培养学生猜测词义的能力。

(4)Museum 4:First show some pictures to students with one question:“You can see that the museum is quite crowded,while let me tell you another thing—its admission price is not cheap,so why do people still visit this museum?”

The answer is shown as below,so try to fill in the form according to the passage.

It is amazing that so many great works of art are housed here. Its collection includes paintings by.

Show some pictures of some famous artists(Monet, Van Gogh,Picasso and Matisse)and their works.

在阅读前先设置一个问题，以此引发学生对这个博物馆的好奇心，接着要求学生从文章中找出相应细节来回答这个问题，同时突出了这个博物馆的特色，最后展示一些出名的大师及其作品，加深学生对这个博物馆展品的印象。

(5)Museum 5:Try to fill in the form according to the passage.

Collections: (1)Contemporarypainting and sculpture. (2)Videos and films byvideo artists. Features: (1)There are nodisplays in the museum. (2)It holds a specialof new art by living artists every two years.

What does“contemporary”mean in this paragraph? Try to find one phrase to explain the word.

Since the museum has contemporary exhibitions,let the students have a look at its past exhibition in 2014.

引导学生注意这个博物馆的藏品和特色，让学生意识到对于博物馆的介绍可以从这两方面入手，同时附上一些去年的展览图片，让学生更了解这个博物馆的即时性特色。

3.Be a critical reader

Voice the best museum in your mind and state your reason.

思辨性的阅读任务对于学生有极大的挑战性，同时也有助于他们更好地探索文章内容。这两个问题的设置，有助于学生明确学习目标，同时让学生在分享阅读成果时，主动地将所需的新信息内化重组，形成自己独特的新观点，而不是被动地接受信息。这个主动学习的过程，对于学生独立思考能力的培养十分有利。

4.Reading for speaking

(1)To analyze:Structure

(2)To appreciate:Vocabulary

adj.to describe the art collection or the museum n.to describe the art collection

adj. n.

(3)Divide the words and phrases into two parts: Fact and Opinion

在前面的学习中，学生已经对文中介绍的五个博物馆及其各自的特色十分了解，由此过渡到本节课的主要目标：①通过对文章的学习，了解关于介绍博物馆的说明文的结构；②找出文章中关于博物馆介绍的好词好句；③将文中表达观点和陈述事实的短语和句子分成两类，让学生学会从观点和事实两方面介绍博物馆。这三个目标的圆满完成，可以为下面的口头表达环节（即任务执行阶段）打下良好基础。因此精读这部分的设计严格遵循了任务教学法中的“递进性原则”，各项任务都以前一个任务为基础，层层递进，从易到难，从简到繁，体现出区分度和层次性。学生在这样的递进过程中能够顺利地接受语言的输入，从而达到预期的教学效果。这个环节的设计也体现了“自主性学习理论”的要点。与以往传统教学中，教师直接将答案公布给学生的做法不同的是，这个环节要求学生独立自主地分析文章的结构，并找到文章中用来修饰博物馆或藏品的好词好句。学生通过自己积极主动的学习，获取到了令自己印象更为深刻的知识，从而达到比被动接受知识更好的效果。

Step 3:Speaking

A tour guide is wanted!

Suppose you are to become a tour guide of an art gallery.

Introduce an art gallery or a museum you have visited before to your partner.

The following structures may be helpful:

Welcome to…This gallery is located in…Its reputation lies in…You shouldn't miss…It will appeal to……

此环节是本节课的一个高潮。这是任务型教学的第二阶段，即任务的执行、计划和报告。在执行阶段，教师的职责就是监督学生，激励相互学习和合作，利用这节课学到的说明文结构和用词进行新的创作，并为汇报展示做好准备。在计划阶段，学生要学会的是计划如何汇报任务的完成情况。在本节课，教师采用的是口头报告形式，鼓励学生先打好草稿，再当众进行汇报。在报告阶段，学生以个人的形式，在课堂上对全班进行任务完成情况的汇报。在报告阶段后，教师要结合学生个人的完成情况进行指导和评价。这个环节也符合任务教学法中的“做中学”原则。在以导游的身份汇报自己所参观过的博物馆的过程中，学生再次明确了学习目的，并且能够在真实的环境自主应用所学知识。同时合作学习理论在这个环节中也体现的淋漓尽致。以小组合作学习的方式促进学生主动参与课堂的活动，强化学生与学生之间的合作，互相分享并倾听其他同学的经历，在活跃融洽的氛围中更好地应用所学知识。之前的环节主要属于语言活动，而这个环节体现的则是交际活动。在模仿、重复、记忆和活用的语言活动基础上，学生可以作为主体，在交际活动中自由发挥，而教师此时只起到简易的引导作用。

Step 4:Homework

Work in groups,do some research on the art galleries of Three Lanes and Seven Allies and then write a group report to introduce it,using what has been learnt today.(100-120 words)

这是任务型教学的第三阶段———任务后阶段。在学生执行和报告相应的任务之后，教师可以帮助学生分析任务的执行情况，以及检验本节课知识的输入及输出情况。这项任务后的作业是开放性的，其有助于学生认真反思在课堂上所学的说明文结构和用词，在加工课堂上输入的大量好词好句的基础上，将其转化为语言输出。

四、分析与讨论

本节课在目标设定、材料选择及活动设计等方面都进行了大胆尝试，从中我们可以发现，任务型教学法在高中阅读课中的成功应用，主要应从以下几个方面入手。

（一）强调学生的主体性和任务的递进性

在课堂中教师并不进行单纯的说教和讲解，而是根据文章所介绍的博物馆，设置了层层任务，每项任务都以前面的任务为基础——由博物馆的特色开始，引导学生注意博物馆介绍的结构和用词，并鼓励学生利用本节课的内容和自身的知识经验主动探究，从而能够用清晰的结构和丰富的用词介绍自己曾经参观过的博物馆。这些任务充分调动了学生的参与性、实践性和创造性，激发了学生的求知欲和学习兴趣，让学生体验到了成功的喜悦。

（二）设置语言教学的相关情境

在本节课中，教师根据学生的认知水平，选取了能引发学生兴趣的关于美国最好的五个博物馆的介绍，同时对文章的部分生词和长难句给予适当的分析和解释；而在设计任务时，教师尽可能地贴近学生的实际生活，任务难度层层递进，并创造出能调动学生主动探索、积极交流的学习情境，为学生最终成功地展示自己参观过的博物馆打下良好基础。

（三）通过交流与合作构建知识

任务型教学法认为，学生只有通过互动与合作，才能构建有效良好的知识系统，孤立的学习不利于提升知识能力。互动与合作主要分为两方面：一方面，师生之间的交流与合作使得教师能够根据学生的特点来设计任务，与学生进行有效的互动，并引导学生深入思考。在本节课前，教师参与学生的准备过程，引导学生课外自主阅读文章并标出文中的疑难点，带着问题进入课堂进行讨论；课堂上，教师授予学生充分表达和交流的机会，以提问、建议、总结等方式，适当地点拨学生，从而对课堂讨论方向进行引导和驾驭。另一方面，学生之间通过交流与合作，能够吸取他人的精华，拓展自己的思维，因此在任务教学的课堂中，教师应以小组讨论、合作学习等形式，为学生提供交流合作的机会。

五、结语

通过这堂课的效果展示，笔者得出结论：对比于传统英语阅读教学，任务型教学法利用学习任务的设置和执行来推动课堂，既可以强化语言实际功能，又充分体现了语言交际本质，同时还充分调动了学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力、语言运用能力、合作能力和创新能力，因此显得更合理、更科学，完全符合现代教育发展的要求，应当值得提倡和推广。

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［4］龚亚夫，罗小茜.任务型语言教学［M］.北京：人民教育出版社，2003.

G633.3

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1673-9884（2016）011-0072-06

2016-10-18

郑轶群（1987-），女，福建仙游人，福州第一中学二级教师。