在阅读中培养创新思维能力

聂秋红

（北京市通州区新华学校 北京北京 100000）

在阅读中培养创新思维能力

聂秋红

（北京市通州区新华学校 北京北京 100000）

阅读在初中的语文教学任务中占有很大比重，究其根本，阅读能够提高学生们的发散思维能力，所以教师将初中阶段学生阅读能力的提升看做能力的培养，高于夯实基础的部分。因此，教师们积极培养学生的阅读兴趣，引导他们进行阅读，其实他们进行思考，提出疑问，在发现问题，提出问题，解决问题的循环中不断前进。本文就阅读中创新能力的培养进行分析与思考。

一、主动参与阅读，培养创新思维能力

创新思维能力的培养是高于对阅读本身的理解与思考的，所以，在学生们积极参与课堂以及课外的阅读活动的基础上，才能够进一步提升学生们的阅读能力，因此，引导学生们积极主动地参与是教师们认为迫在眉睫的部分。阅读材料里面具备大量的素材，能够训练学生们的思维能力与创新能力。学生们主动参与阅读，在思考中就发挥了其个体的主观能动性，思维得到了激发，潜能也相应地得到了发挥，在这些准备下，他们才能够培养出创新思维。

上述这些是在阅读中培养创新思维能力的准备，要做到这些，教师就必须能够吸引学生的目光，培养他们对阅读的兴趣，所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生们真正将阅读当作自己生活中的一件乐事，就会产生对阅读的欲望，这就是他们以后继续积极地进行阅读的驱动力，也是一种保证。教师应该给学生们创造一种轻松愉悦的学习阅读氛围，来达到“引人入胜”的效果，创造一种这样的学习情境，促使学生们探索创新，在这样的愉悦空间、时间里，积极的，友好的进行互动，彼此学习，彼此欣赏。

比如，语文教师就可以将课堂中的黑板报部分换成学生们的阅读材料，这样“低头不见抬头见”的形式中，学生们可以顺利地看完，并且时间灵活，他们可以利用课下时光，不会让他们产生压力，并且，黑板报部分的内容可以定期更换，这样就可以吸引住学生们流转的目光了；并且，教师可以留出固定的时间给学生自己在阅读方面支配，阅读材料可以教师提供，也可以自己带，学生间可以自由传换，扩大大家的阅读面和阅读量，进而将学生们引进探索创新的世界里，步步为营，按部就班；另外，教师在学生们的心目中不只是老师，一种职业，也是自己信赖、尊敬的人，所以教师应该充分发挥自己的榜样与模范作用，带动学生们进行阅读，进行创新，培养创新思维能力。

二、主动提出质疑，培养创新思维能力

发现问题，提出问题，解决问题，这是一种无限循环模式，也正是在这样一种模式里科学技术不断进步，生产力不断大战，我们的生活也变得越来越舒适，培养创新思维能力无疑也应该按照这样的模式来进行。教师应该积极引导学生思考，在阅读中发现问题，这样一来，阅读的意义就得到了极大的升华，超越了它本身，进入生活。“提出问题往往比解决问题更加重要”，这是伟大的科学家爱因斯坦先生的名言，也就是说，提出问题才说明了学生们进行了思考，在相互探讨的过程中，也是知识在心中生根发芽的过程。

在解决问题的过程中，学生们自然会突破传统解决办法的禁锢，另辟蹊径，同时也培养了他们的创新思维能力。学生们应该全都融入这种热闹的氛围中，彼此积极参与，敞开心扉，互相吐露想法或者看待问题的角度，发挥团体的力量，众志成城，就是解决问题的强大力量。教师就负责给学生们自由，让他们自主安排，切忌生硬地进入他们的话题，不顾及他们的思考角度就表露自己的思维模式和价值观念，用老套的想法和观点禁锢他们，而是应该让他们肆意发挥，做真实的自己，培养自己的创新思维能力。

比如，教师给学生们权利自由结组，并且给每一组分发一个讨论记录册，用于记录讨论过程中大家发现的问题，重点，难点，预期解决方法的出发角度，以及比较成熟的解决方法，预期解决方法实施后的效果等，并且要做好最后的总结，主要针对同学们自己的创新思想，创新思维还有创新能力。教师在这个过程中，要尽力扮演一个帮手的角色，不能因为自己教师的身份影响学生们思考，让和谐自由有欢快的气氛戛然而止，尽力维护好学生们的探索状态，帮助他们，肯定他们，让他们有信心继续自己的任务，提出自己的方案，这就是他们在阅读中培养创新思维能力的过程。

三、主动进行想象，培养创新思维能力

牛顿因为被苹果砸到头，就想象有一种不存在形状的东西驱使着苹果从苹果树上落下来，方向是朝向地面。由此可见，想象力是一切活动，一切创造的根源、基础。苯环的发现者不也是在梦中梦见六个碳原子像一条蛇一样咬住自己的尾巴，形成一个圆环吗？这就是想象力的作用，正是因为有了想象力，由苯环引发的一系列化学难题，就能够迎刃而解了，想象力在创造行为中，在培养创新思维能力中的重要性可见一般。

相应地，学生们在阅读过程中也要重视想象力，大胆想象。不论是从阅读材料的平凡的语言文字中出发，还是从五彩斑斓的特色插图中出发，亦或是从给出的条幅或者宣言中出发，都可以进行想象，对原材料的内容进行补充，让本来朴实无华的故事，变得有血有肉，生动形象。追究文学的本质，就是想象力引发的一系列创造不是吗？教师要抓住这个重点，致力于开发学生的想象力，给他们空间和时间，让他们自由地想象。

比如，教师可以给学生们统一发放一些阅读材料，大家一起阅读，阅读完毕，大家轮流发言，对原材料进行补充和说明，口头描述出自己创造的这样的一种文学空间，并且阐述原因，这样的创造理由是什么，创造角度是什么，谁都不能否认，这就是帮助学生们在阅读中培养创新思维能力的重要举措；除了口头描述自己的创新成果还可以采用很多种有趣的方式，绘画、写作都是不错的方法，都能够大幅提升学生们的创新思维能力，并且吸引学生们阅读，使阅读变成他们的乐趣、爱好。

总而言之，阅读可以成为每一位学生的爱好，在做一件自己喜欢的事情时，又提升自己的创新思维能力，一举两得，一箭双雕，也是一件值得大家高兴的事。教师一定要充分地尊重每一位学生，给他们空间，让他们积极地自由地发展，联合多种手段，培养他们对阅读的兴趣，丰富自己的教学课件，合理的利用教学材料，促使学生们养成阅读习惯，受益终生，并在阅读中培养创新思维能力！