试论合作学习在高中英语阅读中的运用

王春红

（吉林省东丰县第二中学 吉林东丰 136300）

试论合作学习在高中英语阅读中的运用

王春红

（吉林省东丰县第二中学 吉林东丰 136300）

在高中阶段，英语是门十分主要的课程，学生通过学习英语知识，有利于提升其交际能力，培养其英语素养。由于教育体制不断完善，对高中英语阅读教学提出了更高的要求，在英语阅读教学过程中，为了激发学生学习阅读的兴趣，增强学生的合作学习意识，需要将合作学习应用在英语阅读教学中。因此，本文针对合作学习在高中英语阅读中的运用进行了分析，从而为英语阅读教学活动的开展提供参考。

合作学习 高中英语 阅读 运用

在高中英语教学过程中，阅读是英语教学中的重要组成部分，英语阅读在高考中占据主要地位，因而深受师生的高度重视。同时，学生积极主动的学习英语阅读内容，可以促进其思维能力与阅读能力等的提升，也能够将其他英语知识点合理的运用在实际中。然而，在高中英语阅读教学期间，受到诸多因素的影响，导致学生自主学习英语阅读内容的兴趣较低。因此，为了优化教学效果，提高教学质量，应当对教学模式加以创新，将合作学习合理的运用在教学中，为高中英语阅读教学效果的增强奠定良好基础。

一、合作学习的内涵

对于合作学习而言，该模式指的是在开展教学活动过程中，将班级内的学生划分成若干个小组，教师向学生布置相关问题，学生在教师的正确指导下，开展合作学习，充分发挥集体的优势，进而确保教学任务能够顺利完成。通常情况下，合作学习主要包含两种形式，分别是双人合作和群体合作，对于双人合作模式而言，以每桌同学为对象，二人针对问题展开深入讨论和合作[1]。群体合作模式是教师将班级学生分成小组，通过小组形式展开合作学习，小组内的学生对教师布置的问题进行分析，从而发挥小组内成员的作用，为教学效果的优化具有一定意义。

二、合作学习在高中英语阅读中运用的重要性

当前，在高中英语阅读教学时，由于英语阅读教学内容所涉及到的知识点比较多，所以增加了学生的学习难度，当学生的英语能力不足时，将影响到其对高中英语阅读内容的深入学习，如果将合作学习模式运用在英语阅读教学中，可以提升学生合作学习的意识，激发学生学习英语阅读的兴趣，在合作学习中，促进了学生吸取其他学生的正确观念，从而为高中英语阅读教学质量的提高具有重要意义。

三、合作学习在高中英语阅读中的具体运用

1.合作学习在课前阅读教学中的应用

在高中英语教学过程中，阅读教学内容所占的比例较大，英语阅读教学的效果直接影响到英语整体教学质量，所以高中学校应当加大对英语阅读教学的认知[2]。在英语阅读教学期间，为了确保教学取得良好的效果，降低学生在课堂学习中的难度，教师要让学生进行课前预习，使得学生通过预习，可以为课堂学习做好准备工作。

为了保证学生课前预习能够具有科学性与合理性，教师要结合实际英语阅读教学内容，向学生布置具有针对性的问题，提升英语阅读教学整体质量。学生在课前预习时，能够遵循相关原则，带着有关问题展开预习[3]。同时，在课前预习时，还要以合作学习模式进行，每位学生负责一部分内容，在合作学习中，通过查阅有关资料，再将资料加以整合，从而有利于课前预习效果的优化，在高中英语阅读教学课前预习时，通过在合作学习模式的作用下，教师向学生布置合理的问题，学生之间相互合作，可以确保课前预习效果的提升，为高中英语阅读课堂教学活动的开展打下坚实基础。

2.课堂活动中加大合作学习模式的运用力度

由于阅读是英语教学中的重要组成部分，对英语整体教学质量的提升起到关键性作用，但在传统的教学模式下，难以确保英语阅读教学质量有显著提高，在教育体制不断改革和完善的条件下，为了进一步优化高中英语阅读教学效果，应当对教学模式进行创新和完善，通过充分发挥合作学习的作用，从而增强课堂教学效果，激发学生学习英语阅读的兴趣。

在高中英语阅读课堂教学过程中，教师要将合作学习渗透在阅读课堂活动中，将学生分成若干个小组，正确引导学生学习英语阅读内容，并且促进高中英语阅读教学任务能够顺利完成，使得学生在学习期间体验到乐趣。

比如，在《Life in the future》课堂教学过程中，教师要将合作学习有机的与英语阅读教学相互融合，将班级学生以小组的形式进行划分，并合理的向学生布置学习任务[4]。在划分小组时，教师要充分考虑到学生的差异性，确保所划分小组内的学生整体差异性不大。当教师将小组划分完毕后，向学生布置相关的任务，如让每位学生认真阅读该课文，将课文中的中心句予以找出，然后小组内成员结合中心句互相交流和探讨。

当学生阅读完成课文整体后，要仔细阅读每个段落，找到每个段落中心句展开深入讨论，小组内的学生积极参与到合作学习活动中，可以互相学习，取长补短，充分发挥合作学习的作用，为学生学习英语阅读内容奠定了良好基础。在合作学习期间，当学生的答案有差异性时，小组内的学生可以通过对课文进行进一步剖析，不但促进了教学效果的优化，而且有助于学生对英语阅读课文的结构和中心思想、逻辑关系等有正确认知，学生针对所存在的疑问，可以通过翻阅字典以及联系上下文等方式，在合作学习中，降低学生的压力，并减轻学生对学习高中英语阅读课程时存在的困难，促进调动学生学习英语阅读内容的积极性和主动性，实现高中英语阅读教学质量的提升[5]。

结束语

在高中英语阅读教学过程中，为了确保教学质量得到提高，需要对教学模式进行改革和创新，为英语阅读教学活动的开展提供有利保障。在实施素质教育时，由于合作学习模式与其目标相符，并且提升了学生的主体地位，促进了学生诸多方面能力的有效培养。因此，在高中英语阅读教学时，可以加大合作学习的运用力度，从而调动学生学习的积极性，为英语阅读教学质量的提升发挥关键作用。

[1] 王淑华．合作学习在高中英语报刊阅读教学中的应用研究[D]．山东师范大学，2012．

[2] 呼竞争．合作学习在高中英语阅读教学中的应用[D]．河北师范大学，2015．

[3] 魏国辉．基于合作学习的高中英语阅读教学研究——以昆山高中英语教学为例[D]．苏州大学，2013．

[4] 曲立杰．合作学习在高中英语阅读教学中的应用[D]．华东师范大学，2010．

[5] 郑银梅．高中一年级英语阅读合作学习研究[D]．天津师范大学，2012．