高职英语改革应走向专业化

刘 琦

（鄂州职业大学公共外语课部 湖北鄂州 436000）

高职英语改革应走向专业化

刘 琦

（鄂州职业大学公共外语课部 湖北鄂州 436000）

为了适应高等职业教育的发展需要，高职英语的专业化改革势在必行。本文从课程、教师以及学生三个方面论述了高职英语的专业化改革，以期高职英语课程能够在整个课程体系中确立其地位、明确其特点，得到越来越好的发展。

高职教育 高职英语 专业化 改革

高职英语是在高职院校的非英语专业开设的一门公共必修课。随着高等职业教育如火如荼的发展，高职英语教学的改革也在不断地深入。近十年来，高等职业教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”[1]的办学方针。而高职英语作为高职教育的一个有机组成部分，就必须遵循以上办学方针，在帮助学生打好语言基础的同时，更要注重培养学生实际运用语言的技能，结合市场和学生的需求，朝着与学生专业相结合的方向发展，走专业化的道路。

一、高职英语教学现状的分析

结合我校各专业高职英语的教学情况，笔者对其教学现状做出了以下分析：第一，绝大多数学生英语基础较差，对英语学习不感兴趣。高职院校的生源不同于本科院校，其学习基础和学习能力都比较差。从高中时起，有的甚至从初中时起就没有学好英语，并且错误地认为英语与以后的生活和工作毫不相干。所以相对专业课，大部分学生不愿意花费时间和精力来学习这门课。第二，传统教学模式仍是主要的教学方法。高职学生在校期间要通过英语应用能力考试（PRETCO），所以很多老师在该课程的教学中仍倾向于传统的应试教育，而忽视了高职英语的职业性、实践性和应用性[2]。第三，老师的业务水平和科研能力有待提高。许多老师缺乏企业工作经验，不能很好地理解高职教育“走产学研结合发展道路”的办学方针。所以在高职英语的教学中，老师们不能把课堂教学与教学理念相结合，对工作和科研存在有很大的认识误区。

二、高职英语应从三个方面走向专业化

1.课程的专业化

高职英语的专业化改革提倡已久，但在许多院校并未得到真正地实施。上文中提到高职学生在校期间要通过英语应用能力考试，所以老师们对过级的训练仍较为重视，其教学内容仍以语言基础知识的传授和强化为主，反而忽视了对学生英语运用能力的培养。高职英语的教学应分为两个阶段：基础英语阶段与行业英语阶段[3]。大学第一年为基础英语阶段，它适用通用英语（English for General Purposes）教学，学生在此期间继续巩固英语基础知识，并根据自己的能力争取拿到相应的英语等级证书。大二进入行业英语阶段，此阶段适用专门用途英语（English For Specific Purposes）教学，学校可酌情开设一个学期的专业英语课。行业英语阶段的学习要与学生的专业紧切结合，注重培养与学生专业密切相关的语言知识和技能，为其以后的就业创造优越的条件。该课程的专业化改革也应在教材上有所体现。基础英语阶段应注重语言的基础知识，例如高等教育出版社出版的《新版实用英语》系列丛书就是不错的选择。而行业英语阶段的学习应由各专业自行选择教材，例如《护理英语》、《外贸英语》、《计算机英语》等等都比较具有针对性。只有课程专业化首先起步了，高职英语的专业化改革才算正式启动了。

2.教师的专业化

我国高职院校的英语老师绝大多数都是各高校英语专业的毕业生。他们接受的是传统的“纯语言”教育，没有系统地学习甚至接触过本专业之外的任何其他行业的知识和技能。而上文中提到行业英语阶段适用专门用途英语（ESP）教学，这与通用英语（EGP）教学不同。行业英语应作为一种交际的工具，要满足学生毕业后从事某种特定职业的需要。而高职英语老师往往缺乏这些专门的行业知识，这使得他们对专门用途英语知识的运用能力较差。所以老师们应加强行业素质的培养，多参加社会实践和行业知识培训。学校也应积极配合，为老师们去行业中锻炼提供机会和条件。这与培养老师们“双师型”素质的理念不谋而合。“双师型”素质是教师专业化的具体表现，即要求老师既有讲师以上的教师职称又有本专业实际工作的中级以上的技术职称，或五年中有两年以上（可累计）在企业第一线本专业实际工作经历[4]。高职英语教师可利用课余时间从事一些涉外行业的工作，例如国际贸易、涉外导游等等，丰富自己的行业知识结构，了解该专业学生的就业方向和需要掌握的英语知识，使语言教学与专业技能的培养相结合。

3.学生的专业化

高职教育的目标是培养高素质技能型专门人才。而传统的英语教学不能突出“技能型”的特点。为了以后就业和职业发展的需要，高职的学生必须掌握一些专业英语知识和技能，以便在人才市场上更具有竞争力，在工作岗位上获得更多成功的机会。因为三年的专业知识学习和技术实践学习能够让学生从单纯的“应试型”转变成为专业的“技能型”。他们将更能适应其专业对口的工作岗位，例如良好的专业英语知识能让机械专业的毕业生看得懂进口设备的图纸、涉外护理专业的毕业生可以与外国患者沟通病情……这样专业化的高职毕业生将会得到更多职业晋升和出国深造的机会。由此可见，学生的专业化是高职教育的最终目的，而我们的英语课程也应顺应高职教育的发展，为学生的职业道路提供优越的条件。

高职英语的专业化改革是高职教育发展的必然结果。虽然它对我们目前的教学现状提出了前所未有的巨大挑战，但是这种趋势是不可倒退的。我们只有做好了高职英语的课程、教师和学生的专业化改革，才能突出高职英语作为一门高职公共必修课的独立地位和鲜明的特点，才能让这门课越走越远。

[1] 教育部高等教育司．国家高等职业教育发展规划（2011—2015）．高等教育出版社，2010．

[2] 张博伟，曹新月．高职英语教师专业化发展面临的问题与对策．职业技术教育，2013（14）．

[3] 曹冬梅，张青莲，李霓．高职公共英语教学改革中教师专业化发展探讨．职教论坛，2013（11）．

[4] 李伟容，陈平．论高职英语的专业化转向．湖南医科大学（社会科学版），2010（3）．