《桃花源记》第二课时教学设计

冯淑文 周俊波

（吉林省农安县哈拉海镇第二初级中学 吉林农安 130200）

《桃花源记》第二课时教学设计

冯淑文 周俊波

（吉林省农安县哈拉海镇第二初级中学 吉林农安 130200）

一、教学目标

1.积累常用的文言实词，理解作者的写作意图。

2.熟读并背诵全文，品味简洁而蕴含丰富的语言。

3.反复诵读课文，领会作者在文中寄托的社会理想及其鲜明的现实意义。

二、教学重点

熟读并背诵全文，品味简洁而蕴涵丰富的语言。

三、教学难点

正确认识作者的社会理想，领会作者在文中寄托这种社会理想的现实意义。

四、教学方法

自主探索与合作交流相结合。

五、教学过程

一背诵《凤栖梧》《密州出猎》

二导入

今天这节课，我带领大家继续欣赏桃花源。

学习新课之前，我们先来看黑板上这几个句子，解释加点的词语。

把书打到《桃花源记》，思考第二道复习题：本文共有五段，每段都写了什么？（指名说）

六、探究新知

1.第一段主要写了渔人发现了桃花源。他是怎样发现桃花源的？他进入桃花源之前，见到了怎样的景色？

指一名同学来读这一段，其他同学考虑这个问题。用书上的原句回答。

发现过程：缘溪行，忘路之远近。 复前行，欲穷其林。

见到：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

这一段写的是桃花源的外景，给人的感觉很美，它为渔人进入桃花源做了铺垫。

2.第二段主要写了渔人在桃花源见到的。他见到了什么？通过渔人见到的，能体现出桃花源里的人们生活环境怎样？他们过着怎样的生活？

齐读第二段，边读边考虑这三个问题。

见到的：土地平旷，屋舍……并怡然自乐。

生活环境：美丽富饶，和平宁静。

生活状况：安居乐业，自由快乐。

这样的生活在当时封建社会是没有的，而我们现在的社会主义社会就不足为奇了。

3.第三段主要写了渔人在桃花源听到的。渔人听到了什么？通过听到的，你能体会出什么呢？

带着这两个问题默读第三段。

听到的：自云先世避秦时乱……遂与外人间隔。

（1）问今是何世……无论魏晋。

体会：写出了桃花源人的来历及其与世隔绝的原因，从而表现了对暴政乱世的厌弃憎恶和对君权王朝的大胆否定。

（2） “此人一一为具言所闻，皆叹惋” 渔人向桃花源人说了什么？桃花源人为什么皆叹惋？

渔人向桃花源人介绍了外边的朝代更替，战争频繁和人们遭遇的疾苦。

桃花源人听了渔人的介绍后，对外界世事变化之大，感到惊慌，动乱给人们带来的痛苦与灾难为之叹息。“叹惋”渗透着桃花源中人对外界乱世中人们的感叹与同情。

（3） 这一段中，两次写到桃花源人用酒食招待渔人，其正真用意是什么？ 同桌交流。

反映了桃花源内民风淳朴，人们热情好客，生活安定富足。

4.第四段和第五段主要写了渔人离开后，再访求桃花源的经过。都有谁再访求桃花源？他们的目的有什么不同？“不复得路”或“未果”又说明了什么？自由读一下这部分内容，思考这三个问题，然后小组交流。

再访桃花源人员：渔人 太守 刘子骥

各自的目的：渔人初访桃花源是偶然的机遇，出于好奇的心理，没有什么目的。带领太守所派人员再访桃花源，可能是为了讨得奖赏。太守派人访求桃花源可能是猎奇，也可能想侵占这个地方，也可能鄙弃黑暗社会想隐居到那里。刘子骥是“高尚士”，他访求桃花源可能是为了追求美好的生活。

说明了：桃花源很神秘，使人觉得桃花源是一个似有而无，似真而幻的所在，暗示桃花源是一个虚构的理想社会，现实社会中根本不可能存在的。也说明作者无力改变社会现实，充满了无奈。

5.陶渊明为什么要虚构桃花源仙境呢？为什么古往今来许多人宁信其有也不愿信其无呢？

（1）本文大约写于南朝宋武帝永初二年，作者当时57岁。他目睹当时社会的黑暗：统治者内部互相倾轧，战乱频繁，加之统治者日益加重对人民的盘剥和压榨，给百姓造成了家破人亡，妻离子散，民不聊生的惨相。陶渊明面对现实深有感触，他对当朝者不满，加深了对现实社会的憎恨，但他又无法改变这种现状，只好借助创作来抒发情怀。

（2）桃花源是一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，自然环境优美富饶，社会环境和平宁静，人民安居乐业，过着和谐幸福、自由快乐的生活。桃花源有民风淳朴、热爱劳动、敬老爱幼、热情好客的社会风尚，没有剥削、没有压迫、没有战乱，人人平等。这既是作者理想的社会蓝图，也反映了广大人民的意愿，是千百年来被压迫人民的心声，因此古往今来人们宁信其有，也不愿信其无。

6.归纳中心思想。

本文通过渔人进入桃花源经过的描写，反应了广大人民的意愿，表达了人们对美好生活的向往，对黑暗社会的否定和批判。

7.质疑。

8.写作特点，学生和老师一起归纳。

（1） 层层设疑的写法。

A 发现桃花源的过程令人生疑。 B 进入桃花源的情况令人生疑。 C 桃花源之景令人生疑。 D“不复出焉”的经历令人生疑。F 最终没能有人问津的结局令人生疑。

作者采用层层设疑的写法，将本文写成一个似有而无，似真而幻的仙境，表达了作者希望在现实中看到一个理想社会的思想感情。这种写法设置悬念，激发读者的阅读兴趣，引人入胜。

（2） 详略得当。

（3） 言简意赅。

七、小结

学完这一课，你有什么感想？ 把它写成文章，不少于400字。