精雕细琢，秀出自我——对激发化学课堂学生“表现欲”的思考

邵长峰

（江苏省徐州市睢宁县魏集中学）

精雕细琢，秀出自我
——对激发化学课堂学生“表现欲”的思考

邵长峰

（江苏省徐州市睢宁县魏集中学）

深入推进的新课改，使每一位高中化学教师都将重点放在激发学生表现欲上，以便增强学生的创造性思维。结合多年教学实践，具体论述激发化学课堂上学生表现欲的对策，有利于学生秀出自我，从根本上提升高中化学课堂的教学水平。

表现欲；高中化学；秀出自我

化学作为一门自然学科，主要以实验为基础。且经实践证明，以实验的方式开展化学教学，最能激发学生的学习兴趣，提升学生的表现欲。某一种元素、一个定理发现与实验有着很大的关系，学生的兴趣与学习效果也不尽相同。由此可见，实验是化学的灵魂，其不仅能有效激发学生的学习兴趣，还能增强学生的表现欲。因此，作为高中化学教师，应对实验给予足够的重视。

一、做好演示实验，激发学生学习兴趣

学习的动力来源于兴趣，是增强学生“表现欲”的前提条件。比如，我们在讲解氨气易溶于水的性质一节时，我先向学生演示氨气的“喷泉”实验，当学生看到红色的“喷泉”时，学习兴趣得到极大激发，都想自己来进行实验，从而在一定程度上增强了学生的“表现欲”。于是我要求学生对这一现象的原理进行探究，他们不仅表现出很高的积极性，且回答得很准确。为了增强学生的“表现欲”，我又提出问题：如果没有安装吸水的胶头滴管，我们还能看到“喷泉”吗？学生积极讨论，很快提出：挤压尖嘴玻璃管上连的橡胶管，使其吸水，再将水挤入烧瓶，就可看到“喷泉”。我鼓励学生，让他们在课上展开验证。同时，部分学生又提出了新的观点，即：打开止水夹，使用酒精灯烘烤装有暗器的圆底烧瓶，以增加瓶内气压，之后通过尖嘴玻璃管将气体压入烧杯中，当氨气遇水后便会产生倒吸现象，如此也能形成“喷泉”。我一方面肯定他们设想的合理性，另一方面也要求他们进行验证。然后引导学生进行归纳总结：“喷泉”的产生是因为烧瓶内外产生的压力差，而压力差的产生需要气体易溶于液体中，通过增大压强或减少烧瓶内气压，把液体压入烧瓶；又或者利用增大烧瓶内的压强，使气体压入烧杯。通过创设这样的教学过程，让大部分学生都愿意秀出自我，大幅度增强了学生的表现欲。

二、利用典型实验，激发学生“表现欲”

为了保证化学实验教学思维训练的实效性，教师在实际的教学过程中，可通过典型的化学实验诱导学生思维展开活动，进而增强学生的“表现欲”。

1.教师应对教材大纲与整体进行宏观把握，利用典型实验分阶段地进行思维训练

比如，物质燃烧时有不同特征：只能看到火焰的燃烧情况为气体燃烧，而有火星、火花产生的燃烧现象为固体燃烧。然而，硫虽是以固体的形式存在，但其燃烧时却只有火焰而不会产生火星。只要我们引导学生对硫燃烧的特征展开仔细观察，就能了解其中的奥秘。

2.充分激发学生学习的主观能动性

将教材中的演示实验以实验设计或实验习题的方式来体现，让学生结合教材自主设计实验方案，如此能极大地提升学生的“表现欲”。如，在进行“铁的性质”一节的教学时，教师便可事先为学生备好三只干净的医用针剂小药瓶，并在装满水、少量水以及干燥的小杯中分别放入铁钉。让学生每天观察并做好记录。等到在课上讲解这部分内容时，让学生展示成果。我们在讲解时也结合学生讨论，得出正确结论，这样往往能起到更好的效果。

三、围绕实验的“三大原理”，引导学生展开思维活动

化学实验理论的主体内容有三部分，分别为实验原理、装置原理和操作原理。在化学实验教学中，教师应引导学生探索、理解、辨析这三大原理，将思维训练活动一直渗透其中。

这里我们重点进行实验原理的思维训练。“实验原理”就是所谓的反应原理，指的是每个具体的化学实验对某种物质发生变化的理论反映、说明或者推断。我们可从以下角度引发学生思考：变化实质——何种化学物质？定量关系——物质量的关系该如何在反应物之间加以运用？采用这种定量的原因？反应条件——实验时应选择何种物质状态，压强与变化温度又应控制在何种范围，选择这一条件的原因是什么？仪器选用——根据实验的原理以及特定的反应物会生成物，实验过程中混合、加热、收集等步骤应分别选择哪些仪器？为什么这些仪器更适合？配套组合：按照实验需要，应如何协调、搭配仪器的大小、规格？如果不以这种方式组合，又会有何种弊端？连接顺序：为了使效果更理想，应采用怎样的顺序连接仪器？这样连接的原因是什么？不依此顺序又会造成什么不良后果？通过这样的方式，对增强学生的表现欲具有非常重要的作用。

综上所述，实验教学是激发学生“表现欲”的一种有效途径。所以，化学教师应将学生的主动性、积极性与创造性充分发挥出来，为其创造和谐、轻松的实验环境，让学生勇于秀出自我，逐步养成独立思考的习惯，只有这样，才能更好地培养学生的创造性思维。

［1］段世勇.对鲁科版高中化学教学的几点反思［J］.新课程学习（学术教育），2011（1）：98.

［2］张丽萍.高中化学课堂教学中探究学习的初步研究［D］.南京师范大学，2004.

·编辑 王团兰