民间游戏在当下幼儿教育中的运用研究

苏艳泽

（元宝山区直属机关第一幼儿园 内蒙古赤峰 024000）

民间游戏在当下幼儿教育中的运用研究

苏艳泽

（元宝山区直属机关第一幼儿园 内蒙古赤峰 024000）

文中重点阐明了民间游戏在幼儿园一日生活中的运用，除此之外，还对民间游戏的涵义、民间游戏的来源，以及民间游戏对幼儿的教育价值进行了适度分析，力图能全方位地给学习者展现一个民间游戏的轮廓，并最终能够将民间游戏运用于幼儿教育的一日生活中。

民间游戏 幼儿教育 一日生活 运用研究

一、民间游戏的涵义及来源

1．民间游戏的涵义

民间游戏俗称“玩耍”，是流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动，它以活生生的感性形态存在于时空之中，承载了民族传统文化。民间游戏来自民间、来自大众、植根于民族传统文化，与儿童的现实生存状态紧密相连，是由人们在生活中根据需要、经验而创编的孩子们喜闻乐见的游戏活动，具有浓烈的地方特色和生活气息；民间游戏突出特点就是简单易学，不受场地、人数、幼儿接受能力差异的限制，能满足不同年龄、性别和不同性格的儿童的要求，运用于幼儿教育的一日生活之中，更是深受幼儿的喜爱。[1]

2．民间游戏的来源

民间游戏，既然是来自民间，当然要到民间进行搜集和整理。收集和整理民间游戏可以通过两种渠道：首先是来自教师的童年的记忆；其次是来自家长的全力支持。

第一，来自教师的童年记忆。我们都是生在农村、长在农村的一线教师，民间游戏有许多都是我们小时候在泥巴地上玩过的游戏，曾经被我们遗忘，现在重新被提起：折飞机、拍纸牌、打玻璃球、跳皮筋、炒黄豆、跳房子等等，大家可以根据自己的意愿，自由寻找伙伴，自选玩具，自选玩法或自己商量制定规则、改变玩法，趣味无穷。[2]

第二，来自家长的全力支持。新《纲要》指出“家长是幼儿园重要的合作伙伴。”我们的民间游戏收集也离不开家长的帮忙。听说要和孩子们玩爸爸妈妈小时候玩过的游戏，家长们积极响应，家长们努力回忆自己小的时候和小伙伴一起玩过的游戏，有的实在想不起来的就到网上去搜索，细心的家长还帮我们把游戏按年龄段进行归类。

二、民间游戏对幼儿的教育价值

1．有利于促进幼儿动作的发展

许多民间游戏能促进幼儿走、跑、跳、钻等大肌肉动作，例如：“跳绳”、“脚尖脚跟脚尖踢”、“舞龙灯”“揪尾巴”等。一部分民间游戏能发展手的小肌肉群和手眼的配合协调，例如：“翻花绳”、“吹羽毛”、“弹蚕豆”等。而“老狼老狼几点了”、“帖人”、“冰棍”、“萝卜”等民间游戏。它们能基本实现“在一定范围内四散追逐跑”的目的，且游戏形式生动有趣，幼儿在愉快的嬉戏中发展跑的动作，达到目标要求。

2．有利于幼儿语言能力的提高

语言本身是一种概括化的符号，是代表一类事物的象征。幼儿不是简单的学习语言、而是学习用组合的方式把语言作为思想和行动的工具。民间游戏提供了语言表达的环境。游戏中同伴的交流迫使他们相互表白，逐渐学会了表达，丰富了词汇。而且游戏中的儿歌趣味性强，有节奏性，琅琅上口。

3．有利于幼儿数学知识的获得

数学知识较抽象，而幼儿的思维较具体形象，因此对枯燥无味的数学活动不大感兴趣。如果用传统的数学教育手段来教孩子，认为以教为主，教师起主导作用，准备大量的教玩具，而孩子们却学得并不理想。因而，我觉得幼儿早期数学教育应该渗透在幼儿的一切活动之中，特别是在幼儿最喜欢的各种各类游戏活动之中，在游戏中让幼儿获得初步数学知识，幼儿的兴趣浓厚，印象深刻。我在民间游戏中有目的、有意识地进行初步数学教学。如：在学习5的相邻数时，我利用游戏《跳格子》，在地上画一些数5的相邻数，引导幼儿边跳边念"5有两个好邻居，就是4和6，4是5的小邻居，6是5的大邻居，大家一起做游戏，开心快乐又有趣。”将抽象单调的数学知识变成有趣、有节奏的儿歌，幼儿在说说玩玩中巩固了数学的概念。

三、民间游戏在幼儿教育活动中的运用实例

1．民间游戏在语言活动中运用

儿童早期的语言发展是通过运用各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻，等等，来发展他们的语言。而在听的过程中，要求孩子们要集中注意力。因此，在语言活动中，我选择了《接龙》游戏。这个游戏要求孩子们要根据老师所说词组的最后一个字当作自己词组的第一个字，因此幼儿在游戏中注意力高度集中，不需要老师强调。孩子们玩了还想玩，在愉快的气氛中发展了幼儿的听力和口语能力。[3]

2．民间游戏在角色游戏活动运用

角色游戏是幼儿较喜欢的一种游戏，因此，我将民间游戏融入到角色游戏中，如，在角色游戏中，我开设了（1）“过家家”，在游戏中，儿童分担不同的角色，有的当爸、有的当妈、有的“煮饭”、有的“扫地”；（2）“娱乐馆”，里面设一些游戏，如“盲人”击鼓、“贴鼻子”等，让幼儿参与。这些可充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动、游戏的效果好得多。这种“共同行动看效果”，可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。

3．民间游戏在区域活动中运用

我的童年非常快乐，一提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的屋前屋后的空地上，田埂边玩踢毽子、跳格子等游戏。邻居的小伙伴们个个被晒得脸儿黑里透红，被风吹得皮肤都裂了，但我们的身体却是健康的。说实在的，民间游戏对我们的影响确是很大，我们在游戏中学会了与同伴们如何相处，学会了分享。特别是“扮新娘”“石头、剪子、布”“丢手绢”等游戏到如今仍然让我难忘。由此得到启发，于是我在班上设置了民间游戏角，里面都是我们小时候玩过的内容，如“挑竹签”“翻花绳”“夹豆子”“吹羽毛”等，小朋友对这些游戏兴趣甚浓。

[1]郑静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义探索[J]. 中国校外教育,2015（7）.

[2]王静.儿童民间游戏在幼儿教育中的价值和意义[J]. 吉林省教育学院学报(上旬),2014(8).

[3]陈小琴.民间游戏在幼儿教育中的实践策略研究[J]. 宁夏大学学报(人文社会科学版)，2013（11）.

苏艳泽(1989.02-），女，蒙古族，任职于内蒙古赤峰市元宝山区直属机关第一幼儿园，小教一级职称，研究方向为幼儿园教育。