浅谈美术课营造快乐课堂的点滴做法

宋丽艳

（七台河市第六小学 黑龙江七台河 154600）

浅谈美术课营造快乐课堂的点滴做法

宋丽艳

（七台河市第六小学 黑龙江七台河 154600）

挖掘美术课教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习，能收到事半功倍的效果。实践证明幽默风趣的老师很容易得到学生的认可和尊重；而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的求知欲望和保护学生的创造力。

快乐教学 课堂教学 学习兴趣

在美术课教学中引入“快乐教学”是非常有必要的。 在课堂教学中，创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学美术，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。那么，在美术课教学中如何营造“快乐课堂”呢？

了解学生，从学生实际出发培养学生学习美术的兴趣兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因材施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其学习兴趣。如：在一年级《鱼儿游游》一课中，我要求学生画一幅以《小鱼》为主的画面，有的同学就特别要求画螃蟹，有的要求画水母，我没有犹豫很爽快地就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。还有部分同学握着笔不知道画什么好，不敢动笔，于是我鼓励他大胆下笔，从最简单的开始，重在体验绘画的乐趣，不在于画的好坏。一节课下来，全班同学都很愉快地完成作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了绘画的情趣。学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习绘画的能力，体会成功的喜悦。在教学中充分尊重学生意愿，在许可的范围内向学生“妥协”一下，不失为一种明智的选择。

一、创设愉悦情境，激发学生学习美术的兴趣

教师是学生活动的组织者引路人，教师应当会利用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”，充分调动学生的视觉听觉等感官效应，让学生兴味盎然地参与到美术学习的全过程中去。作为一线美术教师要为学生创设轻松、和谐的学习环境，让他们更喜欢上美术课，乐于学习美术知识，接受美的熏陶。

1.运用媒体，创设情境吸引学生主动参与： 学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《鱼儿游游》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了鱼爸爸找小鱼的故事情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生一起帮忙找小鱼，并请来大海里小动物一起来帮忙等等，这样一来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。

2.加强美术教学的互动趣味性兴趣是所有学习者最好的老师，美术活动一定要有很强的趣味 性，学生才能够主动积极的参加起来。经过很多次实践，我发现融和 了音乐、知识、趣味性等为一体的游戏，能够很好地的激发学生的激 情，和他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦过程中不知不觉地掌握所 学的知识，让美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生 浓厚的学习兴趣。如：在上制作《小挂饰》一课时，我要求学生利用生活中平常的东西制作小挂饰，我没有讲述小挂饰的制作原理、色彩搭配等，而是将闲暇时从网上收集的一些精美的小挂饰，展示给学生，那生动的造型、漂亮的色彩、给学生强烈的视觉冲击，那独具匠心的创意更是让他们不由自主地发出赞叹。受此感染，学生也跃跃欲试，我因势利导让学生以小组为单位根据组内成员带来的材料构思、讨论制作的内容，然后分头行动。一次手工制作热潮在校园里掀起。通过这节课，我更深刻地认识到：一个良好的范例，对学生不仅具有启发、展示的作用，更是一种学习动力的催化剂。

二、实施快乐的教学方式，激发学生学习美术的乐趣

教学中，教师可用快乐、新颖又多变的教学方法，增加学生的学习乐趣和欲望。特别是美术课教学形式要多变，我想美术课堂是可以走出课堂、超越教室。如《影子的游戏》、《走进大自然》带领孩子到操场，在游戏中感受美术的乐趣。作业方式也要根据课型的不同灵活变更，这样有利于学生相互间的感知、理解和感悟，也有利于学生的人格和人文素养的形成。评价也应采用以褒奖为主和零否定的多维性、多元性的综合性评价。学生是学习的主体。在教学中要让学生大胆、快乐地思维。要使学生不被范围和方向所限制，不受结果和标准的制约，不拘于传统形式，让学生随心所欲，异想天开，标新立异，多角度、多层次、多方面、多结果地去灵活思考，去占有无限拓展的思维空间。如：《有趣的半圆形》一课，让学生根据自己的生活经验和作品欣赏，自己大胆填画，把半圆形变成各种有趣的形象，并配上相应的背景让画面合理有趣。教学中，要放手让学生去实践操作，去灵活、独特地发挥创造潜能。教学中要不断激发其创造的灵感和欲望，不要轻易扼杀其童心童趣，让学生创作出更有特色的充满童真、童趣的好作品。四、美术教学静结合，促进学生快乐。美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。我在上《立体纸浮雕》一课时，从古代的青铜器到现代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品。