基于应用意识培养的小学数学教育研究

陈婷丽

（浙江省永嘉县沙头镇渠口小学 浙江永嘉 325108）

基于应用意识培养的小学数学教育研究

陈婷丽

（浙江省永嘉县沙头镇渠口小学 浙江永嘉 325108）

生活实践就是数学知识最重要的来源之一，数学知识学习的最终目标就是将其运用至日常生活中，由此检验其真理。把所学习的数学知识运用到日常生活中，这是目前新课程改革提出的具体要求。为此，在小学数学教学中，老师们应该明确数学知识与生活实际的联系，采取科学的方式方法培养学生们正确的应用意识，使他们更好的学以致用。

应用意识 小学数学 教学过程

综合分析当前的小学数学教学现状，发现学生们的学习态度不一，因此在学习技能的掌握程度上出现了明显差异，虽然一部分学生的学习成绩良好，但是在实际生活的运用中效果不佳，这就是现阶段需要密切关注的问题。通过全面了解发现，在小学数学的实际教学中，学生应用意识的培养力度不足，以至于取得了成绩上的进步，但在综合实践考核中不过关。要求老师们注重实际教学中应用意识的培养，积极调整教学策略，确保学生们学习成绩提高的同时，相应的实践能力也能得到锻炼。[1]

一、开展生活化教学，重视学生应用意识的培养

数学知识源自于生活，因此在小学数学教学中，老师应该密切关注学生的日常生活，采取合理的教学方式，培养学生们的数学应用意识，积极引导着学生们正视数学学习的重要性，使他们在课堂上掌握最基本的计算方法，并将这种计算技能和数学思维运用至实际生活中。引导学生们树立最基本的数学常识，提升自身的数学学习兴趣，更好的为日后学习打下坚实基础，这是当前小学数学教学的目标之一。传统的小学数学教学模式过于单一，只注重课堂知识的讲解，却忽视学生应用意识的培养，以至于学习的内容与实际生活相脱节，无法践行数学知识的价值。实际的数学教学中，涉及到的知识内容较为抽象，要求老师们积极联系生活实际，为学生们创设生活化的教学情境，使他们在不断的实践中体会数学学习的价值与意义，并且激发自身的学习动力，增强数学知识的应用意识。比如，在学习“垂线段”一节内容时，需要老师们带领着学生认识垂线段的相关知识，这个过程离不开创设的情境，只有通过创设情境的方式，才能加深学生们对数学知识的理解，同时更形象的将其运用至具体实践中。随机让某位同学担任故事的主角，在其家附近有一条公路，为了更加便利的出行，同学的父亲准备修建一条水泥路，但是具体的施工方案没有确定，需要大家一起出谋划策，发动全体同学，一起思考这个生活中的实际问题。整个过程能够让学生们轻松掌握数学知识点，并且体会数学学习的价值，更深刻的感悟应用意识培养的重要性。[2]

二、强调实践性教学，锻炼学生的实际应用能力

实践性教学能够培养学生的应用意识，并且充分结合学生的实际情况与其特点，引导着学生们走出课堂、贴近生活，使其在亲身实践中，体会数学学习的价值与乐趣。老师们在开展实践性教学之前，应该明确教材的具体内容，在充分挖掘教材素材的同时，让学生们树立实际操作的意识，从而提升自身的应用能力。比如在学习“测量”一节内容时，老师可以引导学生亲自测量教学楼的具体高度，并且使他们通过分组实践，完成布置的测量任务。在实际的测量工作开始之前，老师应该帮助学生们科学的分组，让他们对自己掌握的测量方式有一个清晰的认识，可以在互帮互助间，完成每一层楼的高度测量工作，经过综合计算，求得楼层的实际高度。

三、运用探究性教学，注重学生应用意识的强化

小学阶段的学生们还无法正确的理解数学知识的应用技巧，以至于在日常生活中难以将其付诸于实践。分析具体的原因，主要是学生们在这个年龄阶段，还未形成独立的思考意识，同时也缺乏探究性意识和积极性，无法正视数学学习中遇到的一些问题，更不能及时解决存在的诸多问题。需要老师们在小学数学教学中，通过潜移默化的方式，培养学生们最根本的探究精神，经过循循善诱，使他们主动思考并解决相关的问题，在巩固相关基础性问题的同时，培养学生们的应用意识。比如在学习“长方形面积”的计算时，学生们可以掌握固定的解题思路，十分顺利的解决课本中的习题，但是却无法完成数学知识的迁移，难以在实际生活中解决类似的问题。需要老师在指导学生们完成此部分知识点的学习时，展开实际生活问题的讨论，引导着学生们积极思考日常生活中常见的“长方形”问题。此时，还需要学生充分调动自身的知识储备，对生活常识作出思考并探究。在整个过程中，学生们可以巩固学习过的知识点，同时强化学习中的思考过程，通过自己的眼睛，发现生活中的数学现象。[3]

四、优化问题性教学，提升学生的实际应用能力

问题性教学强调学生们的思考，目的是让他们在不断的应用中及时发现问题并解决问题。老师应该积极培养学生们的发现能力，使他们在日常的生活与学习中，调动自己的积极性，战胜害怕问题的心理。老师可以引导着学生们认识有问题的应用案例，抽出一部分学习的时间，积极寻找出现问题的关键点，经过老师在旁的指导与补充，帮助学生主动发现问题。另外，还需要锻炼学生的解决问题能力，在发现问题之后，老师们还需要提出相应的应对策略，引导着学生积极解决实际的难题，也可以适当的将学生划分小组，让他们获得不同程度的能力提升，在互相配合与协作中，提升他们的应用能力。[4]

结语

在数学学习中，老师应该注重培养学生的应用意识，帮助他们正视数学学习中的困难，同时采取情境化教学、探究性教学等方式，提升学生们的数学应用意识。通过此次探究小学数学应用意识培养的方式，发现小学数学教学中存在着多种问题，需要老师与学生的积极配合，共同应对小学数学教学中的应用难题。学生应用意识的培养，能够更好的锻炼其创造性思维，从而有助于提高自身的数学综合素养，使他们以更好的心态应对数学学习。[5]

[1]何贤栋. 基于应用意识培养的小学数学教学探析[J]. 学周刊,2017,04:50-51.

[2]王晓琴,王永松,王新民. 小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略[J]. 内江师范学院学报,2014,04:92-96.

[3]班基正. 浅谈在小学数学教学中如何培养学生的数学应用意识[J]. 学周刊,2014,26:123.

[4]彭艳. 谈小学数学教学中应用意识的培养[J]. 西部素质教育,2016,11:118.

[5]邵茹. 浅谈如何在小学数学教学中培养学生的应用意识[J]. 中国校外教育,2016,S1:347.