如何在品德教学中发挥学生的主体作用

佟雅琳

（柳河县圣水镇中心小学 吉林通化 135308）

如何在品德教学中发挥学生的主体作用

佟雅琳

（柳河县圣水镇中心小学 吉林通化 135308）

现在的学生思想活跃自主意识，参与意识及表现欲望较强，渴望自己的见解和看法得到老师和同学的肯定，因而都是在课堂上应正确处理好教师的主导作用与学生的主体作用的关系。在发挥教师的主导作用的前提下，要积极地创造各种条件，让学生充当教学活动的“主角”，引导学生积极、主动、自觉地掌握知识。在教学实践中，对如何发挥学生学习主体性作用，我有以下几点体会。

一、提供自主学习机会是发挥学生主体性作用的关键

1.合理安排课堂教学结构。只有合理安排课堂时间结构，给学生留有充足的自主学习时间，才有全员参与的可能性，才便于调动每个学生参与的积极性。成功的经验表明，开头要简洁、明快、巧妙、迅速，把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖拉或扯远。结尾要精炼，这时学生已对本课内容十分熟悉，教师要画龙点睛，突出重点或提出希望即可，切忌冗长。“讲明观点”是一节课的主要任务。通过教师讲解，使学生对本课的主要观点“是什么”、“为什么”和“怎么样”有一个初步的明确认识，这一步最多不能超过20分钟。因此，内容要精选，条理要清楚，环节要紧凑，提问要准确，小节要简练，这样课堂才能留有一定的时间，让学生有自主学习的机会。

2.在教学过程中设计一些便于学生自主学习的情境。如适当地利用多媒体教学，创设情境教学。或让学生自己操作体验、演示小品、即兴表演、收集名言、讨论辩证、课前课后的调查等，使学生多一些自主学习的机会。

二、尊重学生，教学民主

在课堂上师生关系紧张，“火药味”浓，不利于调动学生的积极性，关系如猫鼠，在这种氛围下，学生怎能爱学习呢!因此，改善师生关系，实行教学民主，才有利于激发学生的学习兴趣。

我们要取消以往“警察式”和“放羊式”的教学管理采用“民主式”管理：既有民主又有集中，课堂内活而不乱，活而有序。如：讨论问题学生各自发言，像上五年级下册《民族平等、团结、互助》这节内容学生以活动表演的方式来上课，看起来很乱，但学生在体会感受，而不是打闹。有时好静，那是在听讲，是在做题。教师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活的起来，该静的时候控制得住。这种管理既有利于教学，又有利于活跃思想，发展个性。

在课堂教学中，老师在传授知识的同时要对学生进行严格管理。对学习、纪律不但提出要求，教学论文而且不断的进行督促、检查。我们要建设高度民主的社会，从现在开始就要引导学生过民主生活。在课堂上，我们应该充分发扬民主，允许同学给老师提意见，允许给教材挑毛病，允许提出不同见解。

三、备课充分，精讲精练

“磨刀不误砍柴功”。教师只有备好课，做到有备无患，才能提高课堂效率。在课堂教学中，教师与学生的关系不应该是演员与观众的关系，应该是导演与演员的关系，这就是我们常说的“教师为主导，学生为主体”的教学模式。作为演员的学生必须成为是表演的主体，作为导演的教师应该通过主导性的指导、点播，浓缩课堂学习的过程，使学生提高学习效率。但导演不能代替学生演戏，至多我们偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须做到启发性、点播性的讲授，做到点到为止;当然，教师必须根据学生的表现，加以引导，及时进行信息反馈，以保证学习过程能按预定的线索顺利发展下去。

在学生的练习过程中，教师要善于发现问题，并且及时反馈给学生，以保证学生在课堂中最大限度地获得自己所应得到的发展。要真正做到精讲，教师就必须精心设计上课要说的每一句话，每一个问题，精心设计每一个教学环节，竭力避免教学资源和时间的浪费。

四、鼓励学生质疑问难，培养学生学习兴趣

在教学过程中，要发挥学生的主体作用，我们教师要鼓励学生积极度开动脑筋，敢于并善于提出问题。古人云：“学则须疑。”心理学研究表明，学生头脑中产生的疑问越多，他对教师听听内容或自己阅读教材所接触知识的兴趣就越高。要培养学生的学习兴趣，还要教师在课堂教学中教学形式多样化，不能给学生“老一套”的感觉，否则就会削弱学生的注意力，甚至产生厌烦情绪，久而久之，原有的兴趣也会消失殆尽。如课的类型可采用讲授课、讨论课、练习课、自习课等。教学手段可采用多媒体、录音、挂图等多种辅助手段，同一节课里有不同的教法和手段交替，不同章节之间尽可能采取不同的教学形式，这样～来，学生觉得每堂课都有新鲜感，学习兴趣自然就产生了。

五、掌握学生的身心健康发展规律，因材施教

我们的思想品德课讲了，中学是学生的第二生长高峰期，学习的黄金期，在教学过程中，我们教的对象，正是处在发育成长的青少年儿童，因此，教学要充分考虑到学生的年龄特征和他们的身心发展水平。老师安排学习活动，要考虑学生的接受能力，按由简到繁，由浅到深，由近到远，由低到高，有具体到抽象，从个别到一般单位规律，循序渐进。

把学生看做教育的主体，就要努力贯彻因材施教的原则。每个学生先天素质不同，环境条件也不同，因此，每个学生都有不同的个性特点，他们对教师所施加的影响的反应也不同。教师只有全面、深入地了解每个学生的个性特点和个别差异，因材施教，才能取得预期的教育效果。更何况，思想品德答题有个特点，言之有理即可。

只有教师按照学生的身心发展规律施教，学生的主动性才能最大限度的发挥出来，也只有这样，教师的主导作用才算发挥得好。

总之，重视学生的主体地位，教师就必须 抛弃传统的教学模式，放手让学生在课堂上自由的发挥，给他们在课堂上塑造一个敢于表达学法的平台。使教学过程成为师生进行的一种思想交流，真正实现学生主体参与，促使学生素质的全面提高，个性的发展。