浅析如何在综合实践教学中培养学生的合作学习能力

王 旭

（吉林省洮南市永茂乡中心小学 吉林白城 137100）

浅析如何在综合实践教学中培养学生的合作学习能力

王 旭

（吉林省洮南市永茂乡中心小学 吉林白城 137100）

引言

合作学习并不只是一种学习方法，还是一种生活态度，当合作学习的小组活动结束时，学生间的协作关系并没有停止，他们还在学习与生活中为班级营造一个学生自觉合作的学习风气，这不仅是需要小组合作完成的任务，还是整个班级都要共同努力才能实现的目标。

一、在综合实践教学中构建小组合作学习

除了重视课堂合作探究的训练外，我们还应引导学生通过混杂分组、明确分工和互相合作提高学习效率，从而养成不自觉地运用小组合作学习来解决生活中问题的习惯。

1．混杂分组

要让学生与更大范围的人们进行合作，而不仅仅是想要合作的人搭档。因此在合作学习中，除了偶尔有机会选择自己的合作伙伴以外，大部分时间还是在老师指定的混杂小组内进行。混杂分组的目的不仅仅是锻炼学生与形形色色的人合作的能力，更深入的目的是要学生体会到多样的好处，从而在混合的小组中积极要求工作，而不只是勉强接受他。

2．明确分工，积极合作

组内成员要有具体的分工，责任到人。在一个阶段，每个人都有相对侧重的一项职务，担任一个具体的合作角色。如，小组讨论的组织人、记录员等，但是，小组中的角色应该经常轮换，是每个成员都从不同的位置上得到提高，明白各个角色所应承担的责任和义务，以此增强合作意识。同时，教师还在积极的对分组的形式加以尝试与优化，并不仅仅局限于固定不变的模式。在综合实践教学中培养学生合作学习，学生能学会和他们不同的人合作。

二、在综合实践教学中怎样培养提高学生的合作学习能力

综合实践教要让学生掌握合作学习的方法。那么，运用什么样的教学方法，并针对小学生的特点来培养提高学生的合作学习能力呢？

1．以合作学习为重要形式，提倡学生主动参与

在学习方式，强调合作学习方式，倡导学生主动参与。强调教学的过程同时也是学习的过程，是师生交往、共同发展的互动过程。引导学生在调查、质疑、探究的实施过程中活动积极的劳动体验。

2．把合作学习策略贯穿于自主探究教学中

在自主探究教学中，小学生虽然接触了自主探究活动中，小学生虽然接触了自主探究这一领域，但对探究方法的掌握及展开探究的能力都是和有限的，把合作学习落实到自主探究活动中，就变得尤为重要。教师应引导学生想合作、会合作、乐和作，在合作探究中有效学习。

（1）激发兴趣，想合作

对于及教学来说，合作学习的假定是：“只有愿意学，才能学得好。”只有满足学生对归属感和影响力的需要，他们才会感到学习是有意的，才会愿意学，才会学得好。基于这种认识会是教学活动带有浓厚的请以色彩。

（2）加强指导，会合作

有效的合作学习离不开教师的指导。教师对学生合作学习的指导，重点突出以下两个方面。

① 合作技巧指导

教师要根据小学生的身心发展规律，对学生进行必要的合作技巧指导。教师指导学习小组如何合作分配学习任务：指导小组成员学会倾听同伴的发言等，但对学生进行合作技巧的指导，应当循序渐进，专门训练。教师在参与合作学习小组的学习活动是，也应当相机指导。

② 学习困难的指导

在合作学习的背景下，教师的角色是合作者，教师应当参与到不同的合作小组的学习活动中，与学生平等对话。当活动小组遇到学习困难时，教师可以适当点拨、指导，提供必要的帮助。

（3）体验成功，快乐合作

教师必须成为一名有心人，留意学生在合作学习中的一举一动，及时发现学生的闪光点加以肯定和鼓励，引导学生用心感悟、思索，在与同伴的合作探究中享受那份独特的愉悦，体验到合作成果的喜悦。

3．在课后活动中渗透合作学习方式

在综合实践活动课程中，有很多内容可以在课后完成，如资料收集与处理、成果交流等活动，要求学生课后采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，优先带动后进，从而达到良好的学习效果。

三、重视学生合作学习评价方式的多元化

对学生的学习成果进行评价的方式是多种多样的，课堂评价是对教与学的过程及其结果作出价值判断和价值选择的过程，具体有诊断、鉴别、调节、激励的作用。评价的根本目的在于促进学生生动、活泼、主动的发展。教师常用的三种评价方法。

1．成长记录袋

在评价学生的学习过程时，可以采取建立成长记录袋的方式，以反映学生学习的进步历程。教师可以引导学生在成长记录袋中收录反应学习进步的重要资料。教师将成长记录袋展示给学生，让学生调动自己的多种感官，全身心地投入到了小组欣赏中去。小组成员间彼此进行着积极的情感交流，形成了积极合作的小组，出色地完成了合作任务。

2．师生民主评议

在综合实践活动课程实践或结束后，教师与学生相互以民主、平等的态度解决问题、相互评价的一种方法。这种方法适合中、高年级。例如：学习《利用废品巧制作》一课时，教师和学生根据小组合作学习的表现评出“集体智慧奖”“共同进步奖”等。在合作学习中教师与学生平等地交往、在交往互动中重建民主的、平等的师生关系。

3．互评与自我评价

自我评价是专指行为人作为评价者对自身以及自己从事的活动进行评价的过程。学生应该了解自己，来自学生自身的信息不仅丰富了全部评价信息的量，也提高了质，是评价的可靠性得到加强。但是，学生的自我评价能力需要培训和训练，先培养学生的自我评价能力。

结语

总的来说，小学综合实践教育的合作学习是和重要和必要的。它关注着学生学习的情感、思维、能力等方面的发展状况。小学综合实践教学中培养学生的合作学习，为同学们积累了对劳动技能的感性认识和理性认识，享受了科技劳动的快乐和智慧成果，把学生引入了科技的殿堂，丰富了同学们的知识，提高了学生的综合能力和思维能力，培养了健康向上的情趣和高尚的情操，把以往单纯的以教师教学生学为主的教学形式，转变为在综合实践教学中引导学生通过合作学习提高学习效率，用“教”的创新火种点燃“学”的创新火花，才能有成效地培养学生自主合作探究的学习。