关于高校联合培养研究生管理的思考

张桂明

（曲靖师范学院 科学技术处 云南曲靖 655011）

关于高校联合培养研究生管理的思考

张桂明

（曲靖师范学院 科学技术处 云南曲靖 655011）

随着高校的进一步扩招，研究生教育规模急剧扩大，联合培养研究生是研究生教育制度与培养模式的一种新尝试，本文针对联合培养研究生管理过程中存在的校际沟通不到位、课程设置以及导师权责不清等问题进行分析并提出可行之法。

联合培养 研究生管理 问题 解决方法

一、联合培养研究生界定

联合培养研究生，是一种满足社会对复合型人才需求的全新的研究生教育理念和教育模式。是指由两个以上的硕士研究生培养单位共同培养研究生。随着高等教育的不断扩展，各高校纷纷申请增设硕士点，提升办学层次，适应研究生招生规模的不断扩大。联合培养研究生通常是由地方院校依托有硕士学位授予权的高校联合培养硕士研究生的一种人才培养模式。主要有以下三种形式：高校与高校联合培养、高校与科研院所联合培养、高校与企业联合培养。

联合培养硕士研究生的各方单位及其有关的学科专业，必须经主管部门批准，并具备相应学位授权点的办学条件。可以是高等学校之间或高等学校和科研机构之间联合培养。联合培养应能充分发挥参加单位各自的优势，保证和提高硕士研究生培养质量。 联合培养硕士研究生为自筹经费硕士研究生，每年需缴纳委培费，培养过程主要在后者大学完成，符合毕业条件的由前者大学发放学历、学位证书和派遣证。[1]

联合培养研究生这种培养模式，对没有硕士授予权的一些地方高校提升办学层次，提高办学质量起着特别重要的作用。但是在具体的培养过程中双方学校在学生管理上、学分、学籍认证上是双方必须考虑的问题。[2]

二、联合培养研究生管理中存在的问题

1．校际间沟通不到位

联合培养研究生是由两所高校共同培养学生，在实际培养过程中皆存在诸多问题，联合培养学生第一年在学籍所在学校进行学习，剩余的时间都在协议高校进行学习。我们发现联合培养研究生两个阶段的学习基本上是被割裂开的，合作高校各自为营，只负责本校培养学生的实际时间。学生被移交到合作学校，学生的学习、生活等一切事宜都随之移交，两校之间并未就学生的连续性培养问题进行协商或者深入交流。联合培养的实质是让学生享受到最大化的教育资源，实际上并没有兑现，学生并没有感受到联合培养的益处，反而觉得两校之间的奔波是一种负担，这让联合培养变成了口头禅。

2．课程设置有待优化

课程学习是研究生教育中的重要环节，是保证和提高联合培养研究生质量的重要保障。当前，联合培养学校对于研究生阶段课程设置存在本科化的问题，因为没有硕士学位授予权，因此在课程设置上没有经验，属于摸着石头过河的探寻期。对于联合培养研究生，课程设置比较单一，课程内容也比较陈旧，一定程度上影响了联合培养研究生的学习兴趣。目前，关于研究生课程类别的划分并没有统一的标准，有的划分为基础课、专业必修课、专业选修课，有的学校又将其划分为公共课、专业基础课、专业方向课。近年来，随着专业学位的增加，课程设置上有了实践课等课程的加入，但没有紧密结合学习实际。因此，联合培养研究生在合作学校完成的专业课学习，其课程在设置上没有结合学生及学校特色进行设置，有待进一步优化。

3．联合培养研究生导师权责不清

联合培养研究生实行的是双导师制，学籍所在学校导师为第一导师或者主导师，对联合培养研究生在校的各个环节负责，合作学校导师为第二导师或者辅助导师，主要是协助第一导师对学生进行培养。一种情况是第一导师呈断片式管理，只负责第一学年的基础知识学习，到了合作学校跟随第二导师学习后基本处于放任自流的状态；另一种情况是第二导师只是挂名式的，没有实质上旅行作为导师的责任对学生进行指导。一些学校对于双方导师在权责上没有进行详细规定，导致双方在学生培养过程中出现扯皮、相互推诿的现象，严重影响了联合培养研究生的质量。

三、联合培养研究生管理对策

1．加强校际间沟通

联合培养研究生合作学校应该培养高质量的学生当做第一要务，双方加强沟通与交流，定期或不定期多研究生在校期间的情况进行跟踪调查。研究生不管在学籍所在校还是合作培养学校，应该积极为研究生提供一些学习与交流的机会，认真听取研究生在合作学校的学习情况，结合学生的意见，不断改进办学。另外，协议高校要紧密结合培养院校的培养目标，不断汇报学生的学习情况。

2．优化研究生课程

开设研究生课程时，应该立足于自身的优势资源，开设具有地方及学校特色的课程，另再结合研究生的兴趣、爱好，开设一些选修课程，供学生选择学习。同时，营造一个良好的学习、生活环境，充分调动学生的学习热情。最后，还要建立一套科学合理的课程教学质量评估体系，对研究生在校期间的学习、科研以及毕业论文等做到高效规划，定期对学生的情况进行测评。

3．加强导师队伍建设

首先，要签订合作协议明确双方导师的权责问题，避免出现放任不管或者想管不敢管的情况。其次要建立双方导师的沟通机制，双方导师定期对学生的生活、学习、科研情况进行交流，强化导师队伍建设，提高导师水平，保证联合培养事宜圆满完成。

[1] 邢淑玲. 研究生联合培养管理制度问题分析［J］.吉林工程技术师范学院学报，2012，（12）：22—24.

[2] 张杰 王家华 谷瀛. 联合培养研究生管理方式创新研究[J].教育现代化，2016，（3）：80—81.

张桂明（1987—），女，汉族，云南保山施甸人，曲靖师范学院教师，硕士研究生学历，研究方向为高等教育管理。