温故知新，演绎精彩小学数学复习课

朱冬梅

（江苏省扬州市广陵区头桥小学）

温故知新，演绎精彩小学数学复习课

朱冬梅

（江苏省扬州市广陵区头桥小学）

在小学数学复习课堂中，主要是归纳和总结一段时间的数学教学知识，从而达到查漏补缺的目的。然而，在当前小学数学复习课中，还存在机械重复知识点，盲目进行题海战术的问题，难以真正发挥温故知新的作用，所以，教师应该充分重视知识点的梳理和归纳，逐渐培养学生的数学思维。着重探究演绎精彩小学数学复习课的途径，以便提升小学数学复习课的教学有效性。

小学数学；复习课；精彩

数学复习课与新授课和普通练习课存在一定的区别。在小学数学复习课堂中，老师着重于帮助学生梳理知识，查漏补缺，总结有效的数学学习方法，演绎精彩小学数学复习课，达到温故知新的目的。

一、创设良好的情境，提高学生的学习动力

心理学研究表明，个体的情感对认知活动具有动力功能。所谓动力功能，主要是指个体的情感因素将直接影响到认知活动的开展，一般积极向上的情感对个体认知活动的开展具有促进作用，而消极排斥的情绪则对个体的认知活动具有抑制作用。通常在新课教授中，老师会结合教学内容创设良好的学习情境，让学生能够在轻松愉快的氛围中展开学习活动，从而有效实现课堂教学目的。但是，在复习课中，由于各个知识点较为分散，复习方法较为单一，大部分学生在课堂上常常出现排斥的情绪，学习动力低下。因此，如果老师在小学数学课堂教学中创设良好的课堂情境，引导学生愉快地展开学习，便能够有效提升数学复习效率。

例如：对于小学一年级第一册的知识点，要求学生必须掌握10以内的加、减法和根据一道算式列出其余三道相关的算式。以往老师在复习这两个知识点的过程中，常常采用机械重复计算的复习方式，难以调动学生的主动性。因此，老师根据学生的实际情况创设一个良好的情境：一天，家里来了几位客人，希望能够用苹果招待他们，这时老师一边展示黑板上的苹果树，一边讲解摘苹果的方法（准确算出苹果树上算式的答案，并根据这个算式说出其余的三道相关算式，便能够摘取到大苹果）。通过设计这样的情境，将两个需要复习的知识点有效结合在一起，引发了学生的学习动力。

二、巧设活动内容，提升复习效率

为了演绎精彩小学数学复习课，老师要准确抓住小学生活泼、好动、注意力不集中的特点，巧妙设置多种操作活动，充分调动学生的多种感官，积极内化知识，从而有效提升小学数学复习课的教学效率。

例如：在复习“认识人民币”的知识点时，由于大部分小学生已经初步认识了人民币，所以在课堂学习中已经缺乏了新鲜感。如果老师在复习课堂中依然采用传统的讲授法，则无法长时间吸引学生的注意力，难以完成事先预设的复习目标。因此，老师应该结合复习内容和小学生的性格特点，巧妙设置操作活动，合理地将学生分为几个小组。要求每一个小组的学生准备好书包、文具盒和练习本。同时，老师在黑板上将各种物品的价格明确标注出来，让各个小组的学生模拟购买东西的过程。其中，由一位学生扮演售货员的角色，另一部分学生扮演顾客的角色。一部分学生在购买东西的过程中能够快速准确地给出人民币的数量，而一部分学生反复思考计算均难以给出准确的人民币数量，会计算的学生可以教给困难的学生快速计算的好方法、好技巧，这样进行生生互动，互相学习，最大限度地激发学生复习人民币知识的兴趣，帮助学生更加深入地理解元、角、分之间的关系，有利于取得较好的复习效果。

三、坚持精讲多练，为学生预留充足的练习时间

弗莱登塔尔明确指出：学习数学的正确方法是实现再创造，这是最自然、最有效的学习方法。只有学生通过再创造而掌握知识，才能够灵活应用数学知识。这在一定程度上直接决定了教师的教学任务是引导和帮助学生进行再创造，而并不是简单地将教材中的知识点灌输给学生。众所周知，在小学数学复习课中，“内容多，时间少”是非常大的一个难题，而如果老师在复习课中过多进行讲解，必然难以达到查漏补缺的目的。其中，课末时间常常是老师简短讲解，让学生在课后的题海中沉浮。因此，在小学数学复习课中，老师并不需要将每一位学生都“扶过河”，而是应该适当放手，充分信任学生。同时，还应该结合学生易错的知识点合理设计练习题，将复习课的主动权交给学生，从而最大限度地发挥学生复习的积极创造性。

例如：在复习“混合运算和运算律”的知识点时，老师可以让学生自己出题、计算或者同桌间相互提问，并采用自己喜欢的方式整合运算律，有利于取得良好的复习效果。数学复习如果没有一定的容量，则无法达到一定的“度”，但是如果不能准确把握好这个度，便容易让学生产生排斥和厌恶的心理，所以在小学数学复习课中，老师应该为学生预留足够的时间，坚持精讲多练，以便从根本上提升小学数学复习课的效率。

总而言之，一堂高效率的复习课就像是放风筝，学生是风筝，而老师是牵风筝的线。因此，为了演绎精彩小学数学复习课，达到温故知新的目的，需要老师合理地把控课堂教学主动权，适当引导，让学生真正学有所得，最大限度地提升学生的数学学习水平。

［1］王文兰.小学数学复习课的三个关键［J］.新教师，2016（3）：69-70.

［2］吴存明.小学数学复习课存在的问题与对策［J］.江苏教育（小学教学），2014（6）：45-46.

·编辑 张珍珍