浅谈农村小学低年级识字教学

李世兰

（重庆市涪陵区同乐乡聚宝九年制学校）

浅谈农村小学低年级识字教学

李世兰

（重庆市涪陵区同乐乡聚宝九年制学校）

新课标改革的深入发展下，我国小学教学较以往得到了全面发展，其中，小学低年级识字教学作为小学教学中的重要组成，不但对学生的学习成绩提高具有积极作用，而且是学生今后学习的重要基础，对学生今后的学习发展有直接影响，是现阶段我国小学低年级在教学中必须注重的问题。尤其是农村小学低年级识字教学更应该受到重视，只有推动农村小学低年级识字教育发展，农村教学才能得以全面发展。

农村；小学低年级；识字教学

社会经济的发展使人们更加关注我国的教学发展，小学低年级是我国教学体系中的基本组成，教育教学改革各教育机构在教学中对小学低年级的识字教学必须加以重视。小学教学发展在新课标要求下得到快速发展，但是在教学发展中仍然存在很多不足，阻碍小学教学的进步。例如，小学低年级的识字教学，尤其是农村地区小学低年级的识字教学，如何促进农村地区小学低年级识字教学发展已经成为各教学机构当前工作的重点。笔者就当前农村小学低年级识字教学进行简要分析，希望对促进我国教育教学发展具有正面意义。

一、尊重小学生识字教学中的主体地位

在农村小学低年级教学中，由于受传统教学观念的影响，大多数教师在教学中认为自己就是教学的主体而忽视了学生的主体地位，这种现状使学生对于识字教学并没有过多参与，课堂沉闷，只是教师一个人在讲，学生在下面听。新课标改革要求教师在教学中要改变传统的教学观念，尊重学生的主体地位。例如，教师在教学一年级下册《春雨的色彩》一课时，不再使用原来的教师讲解方式教学，教师可以在课前让学生对本文进行预习，可以让学生自由分组练习，去观察生活中雨水的颜色，再结合课本理解文中雨水颜色的真正含义，学生讨论得出结论后，教师可以让各组学生对自己所理解的文章寓意进行回答，在学生回答的过程中教师认真听取学生的理解，对于表现出色的小组，教师应该给予鼓励，对于做得有所欠缺的小组教师也应该给予鼓励，让学生可以树立自信心，促进学生的全面发展。这种教学模式不仅是教师尊重学生主体地位的直接表现，也可以使学生踊跃参与到课堂中，提高课堂活跃度，最重要的是可以让学生在愉悦的氛围中进行识字教学，加深学生对所学知识的理解。

二、全面激发农村低年级学生的识字兴趣

由于受应试教育的影响，一些教师在教学时只是为了完成自己的教学任务，而没有关注学生的接受能力，尤其是在农村地区，大多数学校并没有将学生兴趣教学作为教学任务，这种情况的出现严重阻碍了我国农村识字教学的发展，教育教学改革对我国小学农村小学低年级识字教学提出了更高要求，要求低年级小学识字教学的任课教师在教学中要注重学生对于课堂的接受能力，要能够激发学生的识字兴趣。比如，农村小学低年级识字教学中，教师在教学《乌鸦喝水》一课时，可以在课前给学生发一个小瓶子和几块石子以及细沙，每个瓶子中注入一定的水，在课前向学生提出问题“在不将瓶子打破或者倾倒的方法以外如何使瓶中的水溢出来？”让学生之间相互比赛，谁能够更加快速地完成老师布置的任务。教师给学生规定一定的时间，时间到了以后，完成的学生可以得到相应奖励，相信大部分学生都能够在规定时间内完成，学生都完成以后，教师再次提出疑问“同学们都非常聪明，都能够想到办法，每个人的办法都是不同的，那么如果是一只乌鸦呢？乌鸦又会想到什么办法呢？”这种教学模式可以使学生对乌鸦的办法产生好奇心，因此对本篇文章识字产生浓厚兴趣，积极投入到课堂中。

三、注重对小学低年级识字教学教师专业水平的培养

小学低年级学生在学习中接触最多的就是教学，这要求教师必须要有过硬的专业素质，能够对学生的学习起到积极的促进作用，也对相关教育机构提出了更高要求，要求机构在安排教职工作时，必须结合学生以及教师专业能力的实际情况。此外，学校还应该不断提高教师的专业能力。例如，在低年级识字教学中，学校可以通过定期开展识字教学竞赛、教师识字教学专题讲座等一系列活动，提高农村小学低年级识字教师的专业能力，促进农村小学教学的进步。

总而言之，农村小学低年级识字教学发展是一个长远的过程，并非一蹴而就。农村小学低年级识字教学要想得到发展，要求教师在教学中必须注重学生的接受能力，改变传统的教学模式，尊重学生的主体地位。此外，识字教学教师在教学中还应该注重全面激发学生的识字兴趣以及提高自身的专业水平，为我国的农村小学低年级识字教学做贡献，促进我国教育教学的长足发展，增强国家文化软实力。

［1］张耀锋.多姿多彩的识字教学手段［J］.文学教育（下），2015（4）.

［2］田小千.快乐识字，识字快乐：低年级识字教学之我见［J］.亚太教育，2015（20）.

·编辑 孙玲娟